体育教育在青年学生思想道德修养中的效能

体育教育在青年学生思想道德修养中的效能广西轻工业学校陈春华一、体育教育可以激发青年学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心和自豪感。体育被看作是民族精神的橱窗。在和平时期，体育是体现民族富强、国家昌盛、文化发达的重要标志。当今世界，几乎每个国家的政府都...     

“分层次互动”教学对高校健美操选课生自信心的实验研究

本文以健美操课程为例,运用文献资料法、数据统计法、对比实验法等深刻割析了体育课传统教学方式方法的弊端,通过在青岛农业大学健美操普修课中的实验研究,结果发现“分层次互动”教学方法,能够有效的改变学生自卑心理和提高学生体育锻炼的自信心,阐述了“分层次”教学对健美操选课生自信心的积极影响,旨在为我国高校体育新教学模式下教学手段的改革起到抛砖引玉的作用。     

“另类”分层分组教学法对跨栏跑技术教学效果实验研究

通过对两个无差异组分别采用“另类”分层分组教学法和传统教学法两种不同教学方法进行跨栏跑教学实验,经对其结果分析表明：“另类”分层分组教学法优于传统教学法,主要体现在：“另类”分层分组教学法更有利于提高学生学习的自尊心和自信心,提高竞争意识,增加练习密度等,更能体现以学生为主体,老师为主导的教学原则,更符合教育学发展规律。     

在体育教学中,重视尊重学生的自尊心

自尊心是一个人前进的动力,它与自信心、进取心以及社会责任感、集体荣誉感等有着密切的联系,因此,它是一种积极的心理品质。自尊心强的人,要求别人尊重自己,积极地参加社会活动;而自尊心差的人,则妄自菲薄,自卑自弃,很少参加社会活动。古希腊哲学家苏格拉底说:“一个人能否有成就,只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”因此,教师应当重视和保护学生的自尊心。因为自尊心是性格主要特征的强化剂。所以,教师要深入实际,善于针对学生的自尊心进行教学。     

体育课中矫正学生自卑心理的探究

通过献资料法、观察法,对体育课中学生产生自卑心理的原因及其矫正的方法手段进行了探究。并提出：在教学中对自卑型的学生应多给予鼓励和帮助,少些批评与责罚,增强其自信心,引导他们逐步走出自卑心理的屏障。     

进步度与达成度评价对学生心理健康、社会适应学习目标影响的研究

通过问卷调查和课堂观察发现进步度与达成度评价方法有助于提高学生体育学习的自尊心和自信心,有利于学生形成良好的学习情绪和建立和谐的人际关系.同时进步度与达成度评价方法对身体素质指标处于不同等级学生的影响效果也不同.     

浅谈高校武术文化

武术运动满足了高校师生对中国优秀传统文化学习和了解的要求,使学生增强了体质,陶冶了情操,磨炼了意志,培养了民族自尊心、自信心,树立了正确的学习观念,并丰富了校园的文化生活。     

浅论民族体育的战略地位

体育的产生不是一个孤立的社会现象,它与民族的生存环境、经济文化、生活习惯等,尤其是社会兴衰紧密相连,我国的民族传统体育,是在中华民族传统文化中孕育而生的。它经过漫长的社会实践。形成了独特的品格和气质。弘扬民族传统体育,不仅能振奋民族精神,提高民族自尊心和自信心,发扬爱国主义精神,而且直接关系到体育的兴衰。举世瞩目的第11届亚运会,中华民族优秀的体育文化,赢得了各国朋友的热烈赞赏。特别是具有浓郁民族色彩的开幕式。被国际奥委会主席萨马兰奇称之为“是我一生中见到的开幕式中最好的一次”,充分显示     

如何根据心理特点上好初中一年级的跳跃课

体育课必须遵循教学对象的生理、心理活动的规律。初中一年级学生的年龄是12—14周岁,他们的生理特点是第一信号系统活动和形象思维占优势,心理特点是富有想象力,好奇,好动,追求和模仿性较强。由于他们富有想象力,所以对技术爱学,爱问,追求逼真性。又因为他们是初中低年级学生,自信心,上进心,自尊心都较强。因此,要想上好体育课,就必须了解他们的这些心理特点。否则,就不易达到体育教学的目的。     

克服自卑心理三措施

在体育教学过程中,往往发现有部分学生会出现不同程度的自卑心理,其表现:总觉得自己的运动能力不如别人,不愿参加各种运动,对学习丧失信心。这种心理不仅对学生自己的学习行为,而且对整个体育教学活动都有消极的影响。为了帮助学生克服这种不良心理,我在教学中采取了以下三种措施,其效果较好。一、帮助学生树立自信心。对于具有自卑心理的学生,在教学中首先应注意帮助他们发现自己的长处,肯定自己的成绩不要把别人看得十全十美,把自己看得一无是处应认识到他人也有不足。只要进行正确的自我评价,才能提高自信心,克服自卑感.     

巧用激将与激励 “找事王”变冠军

<正>如何教育转化"问题学生"是学校教育工作中面向全体学生推进素质教育的一项重要课题。"问题学生"不是天生的,只是在其学习生活中受到家庭、学校及社会多方面的影响,不知不觉中形成了一些不良习惯。因此,在教育"问题学生"过程中教师更要多一些爱心和耐心,帮助他们重新建立自尊心和自信心,激发他们的学习兴趣从而达到成功转化的目的。学生A就是这样一名学生,文化课成绩差,性格有点偏执、易动怒,很多同学不愿和他交往,家长是外来务工人员,     

试论中华传统体育的特性——兼对传统体育建设的断想

中华传统体育是中华民族代代相传的独具民族特点的体育。它历史悠久,源远流长,丰富多彩,形式多样,是我国历史文化的重要组成部分。 要建设有中国特色的社会主义体育文化,必须弘扬传统体育文化,振奋民族精神,提高民族自尊心和自信心;正确处理好继承与借鉴的关系,让传统体育民族化插上现代化的翅膀,腾飞世界,更好地为增强世界各族人民体质服务,并繁荣发展世界体育文化。因此,科学地认识中华传统体育文化的特性是十分必要的和重要     

从担心到放心——我们这样解决训练与学习的矛盾

<正> 在“重智、轻德、弃体”的影响下,开展学校体育阻力很大,学校运动队的工作更是难以展开。训练、比赛与文化学习,教师、学生、家长与教练员之间,真是矛盾重重。学校运动队的运动员要学习、要训练、要外出比赛,文化教师首先担心:学生运动员训练、比赛占用了部分学习时间,不影响学习吗?!其次是家长们的担心:孩子们正处在贪玩的年龄,参加运动队“玩疯了心”,还能专心学习吗?!接下来是小小运动员自己,他们爱活动、羡慕那些为国争光的体育健儿,但想到家长和老师都喜欢学习成绩好的学生,担心家长和老师不支持他们参加运动队的活动。而我们教练员最担心的是:学生运动员有思想顾虑,有精神压力,     

如何让中学生在乐学中提高运动技术水平

《课程标准（2011年版）》中明确提出：体育与健康课程中应该使学生更好地掌握锻炼身体的手段和方法,使学生在不断地提高运动技能水平的过程中体验体育与健康学习的成功感和愉悦感,增强体育与健康学习的自信心和自尊心,从而喜欢体育与健康的学习,乐于参与体育运动从而提高运动技术水平。文章尝试通过将音乐引入课堂、鼓励和建立互助小组等形式去调动学生参与课堂的热情。     

如何培养学生的创新精神

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出 :实施素质教育 ,应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。结合体育教学 ,我们应当如何做呢？一、培养学生的主体意识和参与意识在体育教学中 ,教师应在指导学生如何学上下功夫。运用学习提示法 ,激发学生的兴趣 ,启迪学生的思维 ;运用讨论法 ,引导学生思考判断 ,追根求源 ;运用现代化教学手段 ,开阔学生视野 ,丰富体育文化 ,使学生掌握获取知识的途径与方法。从而提高学生的主体意识和参与意识 ,这是培养创新精神的前提。二、培养学生的自尊心、自信心及顽强的意…     

在体育课中进行心理健康教育的实践策略

社会的发展对学生的心理健康提出了挑战.体育与学生的心理健康密切相关.在体育课中进行心理健康教育需要运用以下策略:正确评价学生,维护其自尊心;让学生体验成功,增强自信心;在教学中调控学生的情绪.     

浅谈对体育差生消极心理的矫正

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求 ,以面向全体学生 ,全面提高学生的基本素质为根本宗旨。在实施素质教育的今天 ,教师要高度重视这部分差生消极心理的矫正和引导 ,就显得更为重要了。体育差生的消极心理 ,主要是指他们不相信自己的行为和能力 ,缺乏自尊心和自信心。他们在课堂上学习知识、技术、技能时屡遭挫折 ,在心理上形成失败情结 ,并因此出现严重的自卑心理。正如苏霍姆林斯基所说 :“别人功课好 ,可我（指差生自己）什么也不行 ,我是一个不走运的人 ,我的命运就是这样……。这种痛苦日积月累 ,沉重的压在心头。无情地束缚着…     

体育课随机评价的“三性”

一、激励性。运用激励性评价,可增强学生的自尊心、自信心,促进学生情绪高涨,积极参与体育学习。如对完成动作技能较好的学生,教师要作出赞赏性评价;对因学生     

私人定制——教育的艺术——评案例《让学生在游戏中学会团结友爱》

<正>教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。杜老师尊重和爱护学生的自尊心,善于抓住偶发事件进行德育教育,能根据小学生心理活动规律设计有效的教育教学行为,为杜老师的教育教学智慧点赞!一、抓住教育的有利时机用语言播种,用汗水浇灌,用心血滋润,让教学因爱和智慧而充满生命力。当全班学生都因为比赛输了埋怨小丽时,杜老师把大家都召集过来告诉学生们团结的重     

千万别说“你不行”

课堂教学中,学生练习或出列示范时,出现错误是常有的事。教师对此要进行否定,加以纠正。然而,教师的否定要讲究一定的方法,不仅让学生知道错了,更重要的是让学生从教师的否定中受到启示和激励,从而增强学生的学习兴趣,提高练习的积极性,现介绍 10种简便实用的方法,供大家参考。 　　1.开脱式否定。“你做错了,但这不能全部怪你,可能老师在讲解时没说清楚,现在我再说一遍要领,你注意看别的学生做动作。”这样,既可不让学生因此而感到难堪,又能保护学生的自尊心和自信心。 　　2.商量式否定。“你做得不错,可教师觉得若再快…