港台信息

港台信息香港初中生语文能力不及大陆、台湾、澳门一项调查显示，香港和澳门初中学生的语文应用能力，明显比不上大陆和台湾的学生。香港大学中文系高级导师施仲谋认为，香港的语文科应朝着以普通话作教学语言为发展目标，才可以扭转劣势。这个“大陆、台湾、香港、澳门初...     

香港语文教育改革的实践与研究——香港小学中国语文教育改革与实验访谈

在2003年12月北京召开的第二届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动期间，我与香港小学中国语文教育研究学会会长刘筱玲女士，香港中文大学普通话教育研究及发展中心主任何伟杰博士，香港保良局蔡继有学校的周彩霞．王清风老师，香港圣公会基显小学的曹建伟老师就香港语文教学的开展与实验情况进行了访谈，现将有关内容综陈如下。     

大陆与香港中学语文（汉语）修辞教学的比较──谈语文（汉语）教学与工作

从大陆与香港现行的中学语文（汉语）教材所反映的情况来看，不论是大陆还是香港，都没有把修辞教学提到语文教学的重要位置上，都是以修辞格的辨识为中心的教学模式。这其实都是把修辞当作语文教学中的一种点缀，从而，把修辞教学引向了误区。这是语文教学改革（香港称变革）收效甚微的症结所在。建立语体为中心的修辞教学体系，应是大陆和香港修辞教学改革之路，以便培养学生张嘴能说出清楚、流畅、得体的话，提笔能写出准确、达意、传神的文章。     

别一情境中看"语文基本知识"教学

将“语文基本知识”教学问题，放在香港这一特殊的环境里考察，香港同行的认识以及他们的教科书对“语文基本知识”的处置方式，有他山之石的价值。     

简论“九七”后香港语文的发展路向

本文从香港社会语文的历史和现实着手，分析了香港形成“ 双文三语”的格局的历史原因，认为政治因素和文化因素是影响香港语文发展的两大要素，并以此为基础，对香港回归祖国这一重大历史事件将对香港的语文产生影响作了预见性的分析，探讨香港语文未来的发展路向：走汉民族共同语的道路，并为决策者提供了参考意见。     

简论“九七”后香港语文的发展路向

本文从香港社会语文的历史和现实着手，分析了香港形成“双文三语”的格局的历史原因，认为政治因素和文化因素是影响香港语文发展的两大要素，并以此为基础，对香港回归祖国这一重大历史事件将对香港的语文产生影响作了预见性的分析，探讨香港语文未来的发展路向：走汉民族共同语的道路，并为决策者提供了参考意见。     

以“潮流文化”创设情境──小学语文教学的新尝试

以「潮流文化」创设情境小学语文教学的新尝试□香港教育学院中文系区婉仪香港中国语文科教学以课堂提问、听答练习为主线的教学模式，不易引起学生学习的兴趣。怎样才能活跃课堂气氛，提高教学效率呢？李吉林老师在国内主张创设情境，以情感的培养进一步发展学生的智力，...     

香港普通话教学考察综述

香港普通话教学考察综述文／蓝忠武随着香港回归祖国日期的临近，加强香港与内地的相互沟通，普及中小学普通话教学，推广话文规范化和制约语言异化中的一些不良现象，已成为香港中文教育中的当务之急。日前，笔者在出席香港国际语文教育研讨会期间，就香港的普通话教学问...     

香港高中语文科中华文化教学启示

近年大陆中学语文教育尝试进行不同层面的的教学及考评制度改革,希望加强教学效能和学生的语文素质。香港发展"334"教育学制时,其语文教育改革亦有借鉴大陆的《普通高中语文新课程标准(实验)》。有见于此,我们不妨互相学习,从语文科学习中华文化范畴来看香港高中语文课程的设计有何值得借鉴之处。     

文学导向 以学生为主体——评《听听这小溪》的教学

香港小学新语文课程的“新”，从教学内容看，是加强文学教学；从教学取向看，是主张以学生为学习的主角。文学作品应该怎么教？怎样才算是以学生为学习主体的教学？这是不少香港小学语文教师必须面对的问题。圣罗撒学校林妙龄老师在小学五年级教散文《听听这小溪》，可以给语文老师一点参考。     

概念图:让课堂简约而不简单——香港阅读教学方法例谈

笔者有幸参加教育部和香港教育统筹局联合开展的"2010-2011内地与香港教师交流协作计划",得以走近香港的语文教学。香港教师恰当运用"概念图",呈现出了简约而不简单的阅读课堂,让笔者感受到另一种语文教学的智慧与魅力。     

第二届两岸四地小学语文教学观摩交流活动在京举行

由中国教育学会小学语文教学研究会和香港小学中国语文教育研究学会共同主办的第二届两岸四地小学语文教学观摩交流活动，于2003年12月20至21日在北京举行。国家副总督学、教育部督导办主任郭振有，教育部语言文字应用管理司副司长张世平，中国教育学会专职副秘书长连秀云，人民教育出版社副总编、教育部     

第二届两岸四地小学语文教学观摩交流活动在京举行

继2002年6月第一届两岸四地小学语文教学观摩交流活动在香港举行后,由中国教育学会小学语文教学研究会和香港小学语文教育研究会共同主办的第二届两岸四地小学语文教学观摩交流活动,于2003年12月20至21日在北京举行。国家副总督学、教育部督导办主任郭振有,教育部语言文字应用管理司副司长张世平,中国教育学会专职副秘书长连秀云,人民教育出版社副总编、教育部课程教材研究所常务副所长吕达博士,北师大儿童心理发展所原所长林崇德教授,香港中文大学、台湾教育研究院等机构的专家,     

香港语文教育改革的实践与研究——香港小学中国语文教育改革与实验访谈

在2003年12月北京召开的第二届两岸四地小学中国语文教学观摩交流活动期间,我与香港小学中国语文教育研究学会会长刘筱玲女士,香港中文大学普通话教育研究及发展中心主任何伟杰博士,香港保良局蔡继有学校的周彩霞、王清风老师,香港圣公会基显小学的曹建伟老师就香港语文教学的开展与实验情况进行了访谈,现将有关内容综陈如下。     

“全语文”教学概述

“全语文”(Whole Language)教学研究领域宽泛，它包括全语文学校、全语文教师、全语文教学法。在香港被称之为“全语文取向”(Whole Language Approach)，在台湾，“全语文”也译作“全语言”，被认为是一种教学模式，或是跨学科的学习模式。     

中国大陆、台湾、香港语文教育目标比较

中国大陆和香港特别行政区及台湾省所拟教学目的具有多元性的特征,即都能从语文学科性质和特点以及本地实际出发,从文道两方面作出主次分明的多元概括,其目的的列举涵盖了语文知识、技能、智能,以及学生个性发展,包括心理的、社会的不同层面。其中读、写、听、说能力都被列为语文教学的四大主体内容。语文教学目的的结构性特征,大陆强于香港,台湾最弱     

香港中学语文科语文和文学的分科教学

香港中学语文课,于一九七四年开始,从中四(即高中一年级)起实行“语文”和文学”分科教学。之后,香港课程发展委员会分别拟定了香港《中学中国语文科课程纲要》和《中学中国文学科课程纲要》(以下简称《纲要》),规定了语文和文学各自的教学目的,内容和方法。     

发展中的香港师范教育

随着香港经济的飞速发展，对人才素质的要求也相应在不断提高，这就要求香港的教育得到全面提高。而教育的提高。过切需要大量高素质的合格教师。因此，香港的师范教育愈来愈受到社会各界的重视。香港早期的师资培训是“急就章”式的，至70年代，香港师范教育才初具规模，包括有正规的职前及在职培训。香港小学及初中的师资主要由罗富国教育学院、葛量洪教育学院和柏立基教育学院培养。香港工商师范学院为工商料中学培养师资，语文教育学院则是一个主要负责香港一切有关语文教学及学习事宜的“权威中心”。1994年9月，上述5所院校正式合并升…     

香港初中语文教学评估特点分析

香港教育与内地教育具有一定的同质性与差异性。研究香港初中学段语文教学评估的特点,有利于我们借鉴与改进语文教学。香港初中语文教学的评估具有综合性、生活化与能力型的明显特点。香港初中语文的"中考"五大范畴分开评估远胜于一张试卷综合测评,语文在社会生活中运用能力的测评应该得到重视,试题的难易程度要切合初中学生的认知水平与理解能力。     

97回归后的香港语文教育

９７回归后的香港语文教育香港大学中文系施仲谋汕头教育学院中文系许序修随着９７香港主权回归时刻的迫近，香港的社会、政治、经济、文化等各方面已进人转型阶段。在这样的形势下，立足香港语文教育的实际，探索９７回归后的香港语文教育，对于增长香港厂大师生的祖国归...