浅谈高校体育教学中如何确立学生的主体地位

学生是学习和发展的主体,学习和发展是每个学生的权利.高校体育课程改革,必须特别强调要充分体现学生的主体地位,才能使学生的学习积极性和学习潜能得到充分发挥,学生的体育学习能力才能提高.因此,正确认识、重新评价和积极构建学生的主体地位,对促进高校体育教学改革、提高教学质量具有重要意义.     

试论教师在专业发展中主体地位的回归

回归教师在专业发展中的主体地位,必须重视教师的个人实践知识和经验在专业发展中的作用,使教师成为学习者、研究者.但从内在条件和外在环境来说,教师必须在专业上对外在的"限制"与"界定"进行批判并加以超越才能获得真正的主体地位和专业自主发展.     

高等教育改革与学生主体

高教改革势在必行,目前却存在一种偏差,过份强调老师单方面的活动。教学是一种包含教师教与学生学的双边性活动,教改必须需要学生主体的参与与配合。只有“教”与“学活动的谐调发展,高教改革才能顺利进行。”     

高校改革应注意的两大问题

中国的高等教育肩负着培养二十一世纪人才的伟大使命,教育要发展必须改革现行的教育体制.高校改革的关键因素有两个,一是教师素质.提高教学质量的关键是教师,只有高素质的教师才能培养出高素质的人才,以适应企业要求,促进学校发展.二是领导素质和领导艺术.高校教育搞的好不好,关键在领导,领导干部一定要有胆识,有魄力,有先进的教育理念,才能搞好学校发展,推进教育改革.     

论高校教师在教学质量监控体系中的主体地位

高校教学质量监控体系存在着监控主体单一、缺位等缺陷,必须改革监控模式,实现质量监控由单视角向多视角转变.文章从教师也是教学过程管理的监控主体的观点入手,提出教师在教学过程质量活动中应扮演组织者、监测员和管理者的角色;教师应在高校教学质量监控体系中发挥主编、主导、主检和主管作用.     

高校教研教改的现状及工作质量提升建议

教研教改作为我国教育工作中较为重要的一部分,主要是解决在教学过程中出现的问题.教师与学生作为教研教改中的两大主体,只有将这两大主体联合在一起才能使教学改革工作有所突破.那么,课堂改革便是实现教学改革的一个主战场,而积极推进高校课堂教学改革在提升高校的教学质量上有很大帮助.但是,在高校教研教改的工作中也存在许多问题.为了...     

如何构建新的以学生为主体的课堂教学策略

儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的事物.因此,儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期.现在的《科学》教材的霞计也体现了“用教材教”的观念,给了教师、学生很大的自主权.我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果.在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体.小学生科学素养的形成是在长期的、潜移默化的过程中形成的,教学中必须以学生为主体、以探究为核心、以学生素身经历探究经历为途径.     

语文课堂:学生主体不可取代教师主导

新课程理念下的课堂教学,是以学生的发展为宗旨的.学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导,只有追求主体和主导的和谐统一,才能切实提高课堂教学的效率.而刻意强调学生主体,必将导致教师主导地位的缺失,从而使课堂教学处于散漫无序状态,这是走进新课程必须解决的重要问题.     

谈以学生为主体

要树立以学生为主体的教育理念,必须转变教师职能,改革传统的教学模式,并构建新型的师生关系.     

浅谈学生在教学过程中的主体地位

为适应高等教育改革和发展的需要,培养21世纪的有知识技能、善于创新的人才,在教学过程中,必须强调学生是学习的主体。只有确立了学生的主体地位,才能在课堂教学的实施中找准方位,才能为社会培养具有主体精神,全面发展的人才。     

试论教师在专业发展中主体地位的回归

回归教师在专业发展中的主体地位,必须重视教师的个人实践知识和经验在专业发展中的作用,使教师成为学习者、研究者。但从内在条件和外在环境来说,教师必须在专业上对外在的“限制”与“界定”进行批判并加以超越才能获得真正的主体地位和专业自主发展。     

谈主体型教师培训

当前,教师培训作为师范教育的一部分,日益显示出巨大意义。为了使其成为教师向高素质目标发展的有效途径,培训模式必须从培训主体入手。主体型教师培训模式必须立足于如下几方面。一、教师培训的总体设计要适应并促进教师的发展教师作为知识分子中的一群体,既有物质需要又有强烈的成就和尊重等精神需要,他们既要适应工作和社会的要求,又希望为社会作出更多更大的贡献,同时得到社会更多的认可,但仅仅依靠他们以往的知识已远远不能满足这些需要,必须通过不断地接受培训来满足这样的需要。教师培训的主体作为已成熟的个体,在其工作和生活实际需…     

如何使教师真正成为教研工作的主体

教师是教研工作的主体,只有充分发挥其主体作用,教研工作才能取得实效。管理者如何才能使教师真正成为教研工作的主体呢？一、尊重教师,营造和谐、平等、民主的研究氛围首先,管理者要树立正确的教师观,因为有不同的教师观,就会有不同的管理行为。正确教师观的核心是...     

语文课程建构主体的价值实现机制分析

课程参与主体如何履行自身的伦理职责是摆在语文课程改革面前的一个无法回避的问题。课程参与主体在建构语文课程中既有优势也存在局限。只有语文教师成为语文课堂课程的建构者和实施者,成为语文课程实施的决策者,语文课程改革才能顺利地实施。有必要重构语文课程的话语空间,赋权于语文教师课程实践权利,并最大可能地发挥其他语文课程建构主体的优势。     

关于“两课“教育中实施主体性教育的思考

在"两课"教学中实施主体性教育,尊重学生在教学中的主体地位,激活学生的主体能动性,应该成为我们加强"两课"建设和教学改革、增强"两课"教学实效的一个指导思想.目前,高校"两课"教育中占主导地位的是工具性教育而不是主体性教育,这是高校"两课"教育实效性不高的根本原因.在高校"两课"教育中实施主体性教育,首先必须转变教育观念,变工具性教育为主体性教育,明确高校"两课"教育的真正目的;其次,还应该从"两课"教育的内容方面进行改革;再次,还必须改革现行的"教师讲--学生听"、缺乏交往实践活动的教学模式,构建以学生自主活动为基础的教学实践模式.     

英语教学中如何培养学生的主体参与意识

新课程改革要求英语教学要以人为本,强调教师在教学中要尊重学生的主体地位,一切以学生综合素质的提高和发展为中心.因此,英语教学中培养学生的主体参与意识,应该成为英语教学的首要任务.在整个教学活动中,学生是内因,教师是外因,外因只有通过内因才能起作用.那么,如何在英语教学中发挥学生的主体作用,尊重学生的主体地位呢?     

高校德育主体的创新观念

高等教育培养学生的创新精神和创新能力是时代发展的需要。具备创新精神与创新观念是高校德育主体正确履行其职能和职责的先决条件。创新是德育主体实施创新教育应具备的一种基本能力，高校德育主体必须更新教育观念，不断提高创新素质，才能更好地实施创新教育。     

浅谈素质教育中学生的教学主体地位

素质教育是实现人的主体性的教育.学校教育只有在教学中发展人的主体性,素质教育才能落到实处.在教学工作中,教师引导作用的核心特征是启发性,表现为循循善诱;学生主体地位的核心特征是独立性,集中表现为独立思考.只有正确处理诱与思,主体与引导的辩证关系,才能培养出具有主体性的人.     

生物课堂落实学生主体地位之尝试

"教为主导,学为主体"的教学原则虽然已被广大教师认同,但是在实际操作中却由于教师的时常"越位",无法保证和突出学生学习的主体地位.学生的学习动机、态度和兴趣直接关系到教学的效果,因此,寻找一条捷径并引导学生获得成功就成了教师的一个重要责任.主体问题是课程改革及教学改革亟待解决的问题,把握学生的学习动机,端正学生的学习态度,引发学生的学习兴趣,是摆在教师面前的一个难题.基于以上的认识,我在课堂教学中主要做了以下几方面的尝试.     

高校教师教育如何适应基础教育课程改革

基础教育是整个教育体系的基础，高校教师教育主要承担培养基础教育师资的任务。随着基础教育课程改革的开展，高校的教师教育专业必须做出相应的调整，才能使它培养的大学生毕业后能适应基础教育的教学要求。为此，我们必须认真研究基础教育课程改革的特点，并根据它对教师的新要求，来改进高校的教师教育的教学工作，使高校教师教育真正为基础教育课改与发展服务。