人本主义思想对我国中小学课堂教学改革的启示

我们都清楚地知道,在中国的传统教育中,教师是知识的权威,在整个教学中处于主导,也处于主体地位;学生只是被动地接受知识,他们的地位是不平等的。学校和老师追求的是升学率的高低和学生成绩的好坏,哪个学生的成绩好就是优秀学生,成绩不好就是差生。这样的教育方式和教育环境显然压抑了学生的学习兴趣。压抑了学生的个性以及人格的发展,也不利于学生创造性思维的培养。随着现代教育思想和教育     

人本主义学习理论对小学课堂教学的影响

随着小学课堂教学改革的深入,以人本主义学习理论为指导的教学思想得到越来越多的小学教师的关注和重视。人本主义学习理论所强调的以学生为中心、重视教学过程的教学观念对传统的教学产生巨大的影响和挑战。旨在通过对人本主义学习理论对小学课堂教学影响的研究,为当前我国小学课堂教学中运用人本主义教学模式提供理论参考。     

人本主义思想对课堂教学的启示

本文从马斯洛需要层次理论和罗杰斯“求助者中心疗法”两方面系统分析了人本主义思想,同时对我国课堂教育的现状进行阐述,然后结合人本主义思想提出确立学生主体地位、确立教师主导和注重学生自主评价三个对策,来促进学生更好地发展。     

人本主义教学观与素质教育

人本主义心理学重视研究人的内在需要、动机、情感和兴趣，尤其重视研究人的潜能的发挥，强调培养人的个性。在教育教学过程中，要重视学生主体性的发挥、认知与情感的结合、学生个性化的评价以及情感化的师生关系，这对我国全面推进素质教育具有其重要的意义。由于人本主义在世界观、方法论方面存在着许多的缺陷，所以我国的素质教育必然要从我国教育的实际情况出发，走科学化的发展道路。     

论中小学课堂教学中的公平问题

在课堂教学中，变教育的主体为学生，变学生为主动，是追求教育公平性理念的重要内容。当前中、小学课堂教学中往往存在着明显的不公平现象，消除不公平现象，应该关注三个方面的问题：教育资源是否共享、教学活动是否公平、教学评价是否科学。     

论人本主义教育思想在课堂教学中的困惑

人本主义教育思想的核心是以人为本,在教学实践中,体现为"以学生为中心"。由于其理论体系的缺陷及实施的条件与我国当前教学实际的差距,使得人们对其在教学内容、教学目标、教学动力、教学评价等方面提出了质疑和困惑。     

人本主义心理学之教育蕴含

被誉为心理学第三势力的人本主义心理学对当代西方教育产生了极为深刻的影响，形成了一股势力强大的人本主义教育思潮。本认为人本主义教育恿想是以对人的本质的认识为基础，并从教育目标、学科课程、教学、学生学习、师生关系等方面对人本主义教育思想作以阐释，并对其做出评价。     

论人本主义教育心理学对课堂教学的启示

人本主义教育心理学的核心理念是“以学生为中心”。为此。教师在教学中应作为学生学习的促进者和合作者,要为学生创造良好的学习环境,促进学生的有意义学习。人本主义是“以学生为中心”的教学理论,对课堂教学具有重要的启示意义。     

人本主义创新教育的呼唤——一落后地区农村中小学课堂教学的现状及对策

落后地区农村中小学课堂教学现状迫切呼唤人本主义创新教育，当代社会激发教师和学生的潜能，走出一条符合实际的创新教改之路。     

我国中小学课堂教学方法的现状调查

根据对中小学课堂教学方法调查的结果发现，我国中小学课堂教学方法从整体上看不尽人意；独白式教学仍是我国课堂教学方法的主流模式；课堂教学缺少师生对话和师生互动；学生学习强度大，教师工作负担重；课堂教学手段与技术滞后。     

浅析课堂教学中大学生思想道德的培养——基于人本主义心理学的视角

人本主义心理学以人为核心,其教育思想则以学生为中心,鼓励学生积极主动发展自己的潜能。在“以人为本”的社会环境里,当前高校教育改革在强调工具理性的同时,不能忽视课堂教学中大学生思想道德的培养,并且要从行为主导、行为主体、行为保障等方面使其得以实现。     

人本主义心理学教学观指导下的课堂教学改革探讨

人本主义心理学教学观认为,教育教学要以学生为中心,调动学生的学习积极性,使之“自我实现”;基于人本主义心理学教学观的课堂教学改革,应通过重新定位教师和学生在教学中的角色,开展有效的课堂教学活动,培养学生有效运用学习策略的能力,引导学生有意义学习和鼓励学生开展合作学习等措施。实现人本主义心理学教学观的教学要求。     

浅析组织中小学课堂教学的方法

尽管教育是一门科学，有一定规律可循，但“教无定法”却是一个不容置疑的事实，这要求教师创造性地设计教学，组织教学活动，在看似平凡的教育中体现教育的灵活性。“组织教学”，是保证教师课堂教学正常运行的一个基本条件，它贯穿任何一堂课的始终。本对中小学课堂的组织教学方法做一些粗浅的探讨。     

如何在课堂教学中实现生命教育

近年来,有关青少年自杀及杀死同学或亲人的恶性事件屡屡曝光.面对一系列少年暴力事件,人们在震惊和痛心的同时,也开始思索事件发生的原因及其解决对策.我认为发生在他们身上的悲剧,除了受社会传媒的影响、父母期望过高以及学习压力过大等众所周知的原因外,我们的教育一直缺乏生命教育也是导致人们对自己生命轻视及对别人生命漠视的主要原因之一.     

构建创新教育课堂教学目标体系的基本原则与框架

本文试就中小学创新教育课堂教学目标体系构建的基本原则和框架进行探讨。 一、创新教育课堂教学目标体系构建的基本原则 我们在确定创新教育的课堂教学目标时要特别注意以下几条原则: 1.系统性原则。创新教育的课堂教学旨在培养学生的创新素质和开发学生的创新潜能,而学生这些素质的外在表现不仅在教学过程中转化为内在的潜能,同时也在教学过程中获得从内在潜能转为现实的经验。在这个转化过程中,需要多种因素的参与,如教学情境、学识水平、认知结构、尝试机会、情感体验、个性发展、人格特征等。这些因素在教和学的过程中都会发挥其作用。课堂教学目标的制定必须结合     

人本主义教育思想对创造性教育的启示

本从教学目标、教学本质、教学原则、教学方法四个方面对人本主义教育思想的内涵作了简要评述，并阐明了人本主义教育思想对培养学生的创造性具有极其重要的意义。同时，结合当前的创造性教育的实际情况提出了一种创造性活动模式。     

我国中小学课堂教学中学生群体问题的探讨

课堂教学中学生群体问题的具体表现有学生群体角色的失范现象、学生群体意识的缺乏现象和学生群体的从众现象。课堂教学中教师面对这些问题时往往表现出忽视与误诊。从群体的角度透析这些问题,可以发现:缺乏有机的组织联系导致学生群体角色的失范,课堂交往时间比重的失调导致学生群体意识的缺乏,课堂环境失谐导致学生群体的不良从众心理与行为。探讨解决这些问题的有效策略。     

浅谈音乐课堂教学中如何发挥学生主体、体现教师主导作用

在21世纪向我们走来的今天，随着教育改革的不断深入和跨世纪素质教育工程的实施，学生的主体地位和教师的主导作用越来越为广大教育工作者所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。但是，在教学过程中怎样突出学科教学特点，较好地把学生主体地位和教师主导作用有机地结合起来，发挥出课堂的高效益，这是我们每个教育工作者亟待研究的课题。在音乐课堂教学中我们发现，一些教师对于“主体”和“主导”认识肤浅，他们往往只局限于向学生多提问，让学生分组讨论等表面形式，不注重形式和内容的有机统一，不考虑“主体”、“主导”与教学效果的关系，     

人本主义在课堂教学中的体现

现代教育思想在课堂教学中的集中体现就是以学生为主体，以学生的发展为教育教学的基础目标。为此，探讨人本主义思想在现代学校课堂教学中的渗透性的体现，是我们教师将现代教育理念实践于课堂教学的一个突出问题。