澳大利亚的土著民族教育

澳大利亚是由来自120个国家的140个民族组成的典型的移民国家,被社会学家喻为"民族的拼盘"。澳大利亚从最初土著民族居住的地方,发展到以英裔为主体,同时排斥其他民族的单一的同质社会,再发展到今天这样一个多元文化共同发展的国家,历经了政策上的改革和观念的转变。作为在澳大利亚人口总数中只占2%的少数民族,土著民族并不是主流群体,他们的文化也不是主流的文化,但是作为澳大利亚人口构成的一部分,土著民     

澳大利亚的土著民族教育

澳大利亚是由来自120个国家的140个民族组成的典型的移民国家,被社会学家喻为“民族的拼盘”。澳大利亚从最初土著民族居住的地方,发展到以英裔为主体,同时排斥其他民族的单一的同质社会,再发展到今天这样一个多元文化共同发展的国家,历经了政策上的改革和观念的转变。     

澳大利亚土著民族教育机会均等政策研究

随着20世纪70和80年代多元文化政策的兴起,澳大利亚政府开始逐步关注土著民族教育机会均等问题,制定了一系列促进土著民族教育机会均等的法律政策,保障和维护了土著民族的教育公平。本文在深入考察澳大利亚多元文化社会历史背景的基础上,研究分析了澳大利亚土著民族教育法律政策的主要内容、特点、实施成效,指出了其对加强我国少数民族教育法规政策建设的借鉴和启示。     

澳大利亚多元文化与教育

澳大利亚在建设兼收并蓄、多元文化的社会方面被认为是最为成功的国家之一。具有多元文化特色的教育体制富有浓厚的澳大利亚特色，其目的是使各民族文化群体不分种族，性别和社会阶层都能享有平等的受教育机会。     

多元文化政策下的澳大利亚民族教育

自从1973年引入多元文化主义概念并制定多元文化政策后,澳大利亚的民族教育取得了突飞猛进的发展,表现在拓宽受教育机会、制定国家教育目标、加大民族教育投资和加强土著教师的培训和专业发展等方面。澳大利亚有关民族教育立法和政策的一些经验值得借鉴。     

澳大利亚民族教育立法研究及启示

随着多元文化政策的兴起,澳大利亚政府开始逐步关注土著教育问题,制定了一系列土著教育法律政策,旨在实现土著教育公平,提升土著学生的学业成就.本文基于澳大利亚民族教育立法的历史背景,研究分析了澳大利亚民族教育法律政策的主要内容及特点,归纳总结了澳大利亚民族教育立法的主要经验.在此基础上,提出了加强我国少数民族教育立法的几点启示,     

澳大利亚土著民族高等教育战略计划概述

文章根据2005年澳大利亚土著民族高等教育研讨会的报告,分析了2001年～2004年澳大利亚土著民族高等教育发展的情况,概述了澳大利亚土著民族高等教育2006年～2008年战略计划的主要内容,并从机构设置、文化传承、以人为本三个方面探讨如何建立一个可以给土著民族提供平等共享生活和就业机会的高等教育系统。     

澳大利亚促进民族地区教育均衡发展政策研究——《土著民族教育(目标援助)法案》述评

澳大利亚联邦政府于2000年出台《土著民族教育（目标援助）法案》,2004年又重新修订了该法案,旨在通过增加拨款支持土著民族教育,提供教育机会,促使其平等参与社会生活,最终实现保留和发展土著民族文化的目标。该法案重视少数民族的群体利益,促进了教育机会均等的发展,是澳大利亚多元文化主义教育政策的产物。     

澳大利亚多元文化与教育

澳大利亚在建设兼收并蓄、多元文化的社会方面被认为是最为成功的国家之一。具有多元文化特色的教育体制富有浓厚的澳大利亚特色,其目的是使各民族文化群体不分种族,性别和社会阶层都能享有平等的受教育机会。     

澳大利亚《土著民族教育（目标援助）法案》

澳大利亚是由来自120个国家的140个民族组成的典型的移民国家．被社会学家喻为“民族的拼盘”。澳大利亚从最初土著民族居住的地方．发展到以英裔为主体,同时排斥其他民族的单一的同质社会,再发展到今天这样一个多元文化共同发展的国家．历经了政策上的改革和观念的转变。     

现代远程教育与民族教育发展

文章从世界九个人口大国开展远程教育的情况入手 ,阐述了现代远程教育与民族教育发展的关系 ,分析了我国民族文化素质的现状和多年来党和政府对民族教育的支持力度。认为现代远程教育是民族教育改革与发展的最佳选择。文章又从需求选择、自力更生、因地制宜、更新观念等方面对民族地区如何开展现代远程教育进行了论述。     

澳大利亚民族多样性的形成及其影响

澳大利亚民族经历了一个复杂而又长期的演变过程,从早期土著到不成熟的准族体,从单一的英裔民族到民族多样化,澳大利亚人的民族特性和文化构成发生了巨大的变化.作为典型的实施多元文化政策的移民国家,澳大利亚民族的多样性对其多元文化社会的形成产生了积极影响,但在种族偏见尚未彻底根除的情况下,继续构建和谐的民族关系仍是政府面临的重大课题.     

当前澳大利亚教育发展的动向

2008年澳大利亚出台的“教育革新”预算中突出了6项重点,分别是早期儿童教育、学校教育、技能开发和培训、高等教育、教育投资基金以及土著教育。这一预算内容充分反映了澳大利亚当前教育改革与发展的重点领域、     

在改革创新中加速发展民族地区教育

以追赶和跨越式发展的战略决策和科学高效的运行机制,借力实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》的有利时机(下称《行动计划》),切实落实教育优先发展的战略地位,从民族地区的实际出发,因地制宜地大力发展寄宿制教育,不断改善办学条件,千方百计提升师资队伍素质,探索立足和服务当地、具有民族地区特色的办学模式———“峨边思路”揭示了峨边教育快速发展的一些内在奥秘,再次说明了无论教育的基础多么薄弱,办学条件多么艰难,只要具备政府这个“最大的推力”,善于发掘和调动自身潜能,发扬艰苦创业、改革创新、顽强拼搏的精神,树立科学…     

澳大利亚的远程教育

澳大利亚远程教育经过多年发展,积累了丰富的经验,形成了鲜明的特色,一是办学规模大,二是办学形式灵活,三是政府支持,技术含量高,它证明了办学历史不是成功的远程教育的必要条件,办学目标的特色化以及重视教学与研究的质量才是澳大利亚大学远程教育成功的条件。     

论澳大利亚的高等职业教育特色

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史,但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主道路,建立国家职业资格证书制度,发动企业参与,扩大办学规模,提高办学效益是澳大利亚高等职业教育发展的主要举措。     

澳大利亚的远程职业教育

澳大利亚地域辽阔,人口分散,远程职业教育源远流长,举世闻名。近10多年来,随着电子信息技术的迅速发展,澳大利亚远程职业教育的方法和手段更为先进,教师与学生之间的“距离”不断拉近,教与学更趋同步,教学信息的反馈日趋流畅,接受远程职业教育的人数逐年增多。如今在澳大利亚,远程职业教育无处不在。一、远程职业教育的发展轨迹自20世纪初以来,远程职业教育一直是澳大利亚初等教育、中等教育和高等教育的一个组成部分。最初,远程教育主要面向穷乡僻壤的学生,学生使用油印教材,由通信学校来进行实施,其基本程序是:先由通信学校将油印教材寄给…     

澳大利亚小学教育目标

教育目标作为教育系统运作的出发点和归宿,对整个系统具有导向和制约作用。与我国小学教育长期缺乏可操作的教育评价目标相反,澳大利亚小学教育目标十分具体。他们在强调发展学生个性,培养学生能力,挖掘学生智能的大目标下,又将小学教育目标分为基本技能、基本知识、态度和习惯三方面。而在实际操作中又将以上三方面细分为一些具体、明确的内容,以利培养和考评的具体操作。1.基本技能目标:语言技能;运算技能;操作技能;思考问题、解决问题的智力技能和进行简单演绎的技能;有效的课外活动技能;处理人际关系和群体关系的技能。2.基本知识目标:…     

试论澳大利亚民族文学及其特色

澳大利亚民族学发轫于1889年，结束于1913年。本探讨了它诞生的原因，分析了劳森、弗菲、弗兰克林和佩特森四位重要作家的代表作所反映出的共同学特色：在内容上，描写丛林生活，塑造独具特色的澳大利亚人形象以及歌颂极富时代精神的“伙伴情谊”；在艺术上，采用现实主义的创作手法，摆脱了因袭的框架，形成了自己独特的风格。