生命教育从跟孩子谈出生开始

记得台湾著名作家杏林子在《生命生命》一文中写道:"生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒瓜子,隔几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!"     

生命

①夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来旋去，骚扰着我。趁它停在台前小憩时，我一伸手抓住了它。我原想弄死它，但它鼓动着双翅，极力地挣扎。我感到一股生命的力量在手中（），那样强烈，那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手稍一用力，它就不会再动了。可是那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我（），我忍不住放了它。②我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中，掉进了一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一株小瓜苗。这小小的种子里，包含了怎样一种力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的水泥地上，不屈…     

生命的力量

生命的力量有多大呢?一次,我播下一粒种子,在上面压上一块铁板,过了几天,它竟然冲开铁板,向上生长。是什么使得那种子不屈向上,茁壮成长?是生命的力量!     

《蒲公英的种子》教学实录及评析

师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两…     

让书香浸润童年 让阅读点亮人生——山东省淄博市市直机关第三幼儿园＂书香宝贝行动计划＂侧记

“每个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的秘密。而阅读,则能唤醒这蕴藏着的美好与神奇”。怎样去唤醒这份神奇与美好,如何在孩子的心灵洒下幸福的种子？2008年年初,我园在总园及各个分园全面启动了“书香宝贝行动计划”,     

肯尼亚的血色历史

当你想起肯尼亚,脑海中会浮现出怎样的画面？非洲大草原？雄狮？大象？还是茶园？这些都是肯尼亚的传统形象,它是一个安静祥和的非洲国家。但是,肯尼亚也有它的黑色秘密。它曾经是大英帝国的一部分,一场可怕的战争夺去了千万人的生命。     

春播一粒种 秋收万担情

<正>【作文题目】华夏祖先神农氏播下的种子,一直生长到如今,让我们每天都咀嚼着远古的味道。中国有句俗话：种瓜得瓜,种豆得豆。为建国家种子库而献出生命的钟扬曾在演讲中说：“一个基因能够拯救一个国家,一粒种子能够造福万千苍生。”袁隆平的墓碑上镌刻着他生前的一句话：“人就像种子,要做一粒好种子。”以上材料唤起了你哪些曾经的过往？引发了你怎样的联想与思考？请自选角度,自拟题目,写一篇文章,文体不限。     

移石

Leading：在你的生命中,你遇到过需要移开的＂石头＂吗？你有没有发现你一个人的力量还不足以挪动它？在这种情况下,你是选择靠自己的力量拼命地想办法挪动它,还是直接向身边的人求助？     

一棵苞谷的命运

经历了种种磨难,它还是没有收获丰收的美好,生命,有时就是这么无奈-- 春天是希望的季节。当苞谷从一粒种子变成一株芽之后,它就开始了一生的冒险。最初,是一条蚯蚓和一只土狗在很长时间里试图打它的主意。也许是它迅猛生长的速度,或是土壤的硬度阻挠,总之, 即使蚯蚓和土狗再自信,它们终究是被一颗种子的力量挫败了。     

坚持

到过黄山的人，看到铜墙铁壁似的岩石上挺立的枝干虬劲的青松，无不为自然的瑰丽和生命的神奇而惊叹。这奇迹是怎样创造出来的呢？据说，当一颗种子     

以学生前概念为基点建构科学概念

在教学三年级植物单元时,我对班里的学生做了一个这样的调查：你认为一棵种子种到泥土里会长成一棵新植株吗？如果会,那它又是怎样长大的呢？把它写或㈣在我们的记录纸上。话音刚落,学生便开始忙碌起来,5分钟后我们开始了交流：     

寓安全教育于数学教学中的一个案例——校园紧急疏散数学模型的开发建立

5．12汶川特大地震灾害，人员聚集的场所（如学校）伤亡尤为惨痛!知识守护生命，数学课怎样渗透给学生一些可以守护生命的知识？怎样将珍爱生命的安全教育融入到数学教学之中？本文以校园遭遇突发性事件或灾害（如地震、火灾）时学生紧急撤离为例，运用函数知识，开发建立校园紧急疏散数学模型，贴近学生生活，将安全教育融入数学教学中，让学生在学习数学的过程中体会生命的价值和知识的力量．     

生命的颜色

谁说生命没有颜色？其实，生命充满着颜色，它的颜色是多种多样的，它是灿烂夺目的，它也有黯然失色的。不过，生命的颜色掌握在你自己的手中，你想要什么颜色的生命，就看你怎样去装扮。     

当生命的牧者——教育人力资源开发和使用的思考

曾经摘录下这样一段话：“整个教育应当建立在对人的潜能发挥的基础之上,从而借助人的生命力量,借助教育的原动力,使之变得更加省力高效、精彩纷呈。”在教育管理实践中,我们可以体会到：人的潜能是无限的,只要有适合的岗位,有工作的热情,其生命力量就被激活,潜能就有喷涌的可能。作为校长,在教师潜能开发中又担当怎样的角色呢？也许可以用上这样一个词语：生命的牧者——激活教师生命力量的人,     

初中《生物学》实验新教材中技能训练的类型和特点

“种子的结构”一课是北师大版《生物学》七年级上册，第六章“绿色开花植物的生活史”．的开篇。学生透彻认知种子的结构以及萌发时种子形态结构变化，可以为以后学习“种子的营养成分”、“种子萌发的条件”打好基础，有利于学生动态地理解绿色植物的生活历程。教材设计了两个观察性实验活动。怎样让活动更有效地进行，让学生在动手操作时不断地分析思考？怎样在观察性实验活动中引导学生积极自主地探究学习？怎样让学生在探究活动中更好地掌握基本概念，使探究性活动促进生物学基本知识的学习？对此我做了一些尝试，与学生共同完成这一课的学习。     

感悟生命

如果说生命的起源离不开阳光、空气和水是一个真实的古老命题的话，那么我们在热情礼赞生命的博大、强悍、莫测高深的时候，就不该疏忘组成鲜活生命的那些细微成分，尤其应当吟颂它们的渺小、稚嫩、清彻透明……于是，我在悉心体会生命的真谛，体会那些组成鲜活生命的细微成分的丰富内涵的时候，禁不住想到了大海，想到了大山，想到了大森林，也想到了大草原……大海的生命是怎样的？它的深邃是充沛的阳光一缕一缕的关爱孕育的；它的宽厚是清新的空气一丝一丝的抚慰培养的；它的辽阔是湍急的水流—股一股的汇集而形成的……大山的生命是怎样…     

我们是北川的希望

5·12汶川地震摧毁了多少人的家园,击碎了多少人的梦想,夺走了多少人的生命？灾难常常让我们措手不及,无所适从。然而,事物总有其两面性。对幸存者来说,这场灾难使人警醒,教会我们怎样看待生命,怎样对付灾难。地震过后,我们唯有化悲痛为力量,重整旗鼓,继续吹起催人奋进的号角,勇敢地向着新的彼岸,出发!     

风落梨花雪满庭

四月,外面的世界,乱花飞舞,鸟声清脆。在你的内心里,有一种力量正暗暗滋生,并逐渐强大。那是怎样一种生命的活力和诗意哦?它或许会让你想到一种景象:你坐     

课堂教学语言 呼唤生命的真谛

教学语言是教师的职业语言,它是一种什么也代替不了的影响学生,心灵的工具。课堂教学的语言应呼唤生命的真谛。何谓生命的真谛？有人认为生命的真谛在努力付出,有人认为生命的真谛在真诚服务,也有人主张生命的真谛在超越升华……我则认为生命的真谛应该明白我为什么活着,怎样活着才会使生命更有意义。     

生命是什么

生命是什么？生命是一棵刚发芽的小苗儿;生命是一朵即将绽放的花朵。生命的力量是那样的顽强,生命的意义令人深思。我对生命的感悟为什么那样深？是因为四年前那个月光如水的夜晚,在那盏昏暗的小台灯下,一只脆弱的飞蛾,让我明白了许多道理。