用智慧学会“说话”

面对用人单位招聘,如何把握机会?通过表达自己心中的想法,与之沟通,接受考验。十几年的寒窗读书,装满了一肚子的学问,在迈进社会的入口处,学会“说话”显得十分重要。当今社会色彩缤纷,没有想不到的,只有没有想到的。变化快,观念更新更快。思维视角随着社会经济、文化和科学技术的发展与时俱进。语言表达能力最直接反映一个人的精神面貌,如果还停留在原地位置思考问题,不去应时转换思维方式,与之处在一种对立的状态,话不投机,讲话不到位,话语的分量就会被削弱,自信心就会受到打击,毛病也就会越来越突出,甚至促成敌对的心理,格格不入,导致与…     

高中历史课堂需要“好好说话”——读《名师课堂用语谋略》有感

本文从读《名师课堂用语谋略》后有感而发,思考 如何在高中历史课堂里“好好说话”的教学问题。本文从三个 方面进行了论述。第一,恰当准确,基于省级课题同伴互学的 问题导学模式’遵循建构主义’在学生原有知识基础上提出问 题打开学生学习思路。第二,简洁高效,面对互联网带来的海 量资源,明确核心目标,教师精讲将思考的时间还给学生。第 三,幽默生动,创设课堂教学愷境,激发调动学生的学习兴趣。     

让学生学会“说话”

语文教学就是要提高学生的语文素质,而语文素质的提高又是多种构成因素的统—体,“说话”就是这些因素之间的交汇点。因此,培养学生的语言表达能力,在语文教学中显得尤为重要。下面,笔者就如何培养学生的语言表达能力谈谈自己的想法。     

教师如何提高自己“说话”的能力

教师说话的能力是指教师在教育教学活动中与学生进行思想与情感交流的能力。阅读是教师提高说话能力的基础。思维是教师提高说话能力的关键。技巧是教师提高说话能力的保证。     

说话，幼童学步“文”初成

阅读中积累了大量的语言,这就为学生说话创造了条件。在教学中,我注重让学生把积累的好词佳句运用到说话中,从一个句子开始,到几句话,坚持不懈地训练。记得一次说话课,让同学们说说自己的爸爸妈妈,有一位同学说：“妈妈做的饭真好吃,我吃得津津有味。”大家都觉得“津津有味”这个词用得好,我不失时机地引导她：“妈妈做的什么饭,能把你津津有味地吃饭的样子给大家介绍得更清楚些好吗？”     

巧用多媒体技术，打造小学生“说话”平台

运用多媒体能激发学生爱说话的兴趣,发展观察思维、表达能力,又有利开拓学生的知识领域,促进学生素质全面发展提高。只要教师善于发挥多媒体的优势,综合运用,就能为学生打造出一个-能说会道”的平台。     

黑龙江评选出“10句孩子最喜欢的家庭教育用语”

记者从黑龙江省家庭教育学会获悉,由这个学会组织评选的“孩子最喜欢、最不喜欢的10句家庭教育用语”近日公布。     

开设“说话课”，促进语言能力的发展

一般情况下,学龄初的学生已经‘喻邑说会道”,但是,对于智障学生来说,由于智障学生自身、家庭和学校三个方面因素的制约,他们的听话、说话能力往往处于较低的发展水平。     

依托绘本,指导低年级学生学会“说话”

依托绘本,有效地指导低年级学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,而且能发展学生的想象力,为将来的写作打下坚实的基础,对学生语文能力的提高有着深远的意义。     

教师，应学会“蹲下来”看孩子

我居住的小区有一家叫“壹分利”的超市,生意红火,精明的商家很懂儿童心理学,在超市货架底处和进出口,摆满了儿童玩具、儿童食品,而在高架处则摆放供成人挑选的货物。这种智慧的售货方式,体现了“蹲下来看孩子”的销售理念。     

浅谈普通话水平测试中“说话”能力的训练技巧

在普通话水平测试中,"说话"能力不仅使其测试的难点,也是重点内容。主要是为了考察应试者在没有任何文字及提示的情况下使用普通话的能力,"说话"能力对应试者在普通话水平测试中得到的成绩及等级有着重要的作用,应试者要想能够在普通话水平测试中考取一个好的成绩,那么就要加强"说话"能力的训练,并且注意在考试中的说话技巧。     

学会巧“设错”

《人民教育》上发表的《让课堂上的错误成为一种课程资源》一文指出,课堂上教师出现错误之后科学的处置方法往往都会带来意想不到的效果:师生对错误产生的缘由明了了,对科学的知识理解透彻了。其实,个中道理也不难理解:一是出错让教师蹲了下来,真正成了平等中的首席,打破了知识权威的迷信,易于师生共同探寻错误产生的根源。二     

从《化学用语》的教学设计看“活动单导学模式”

通过化学用语复习的教学设计谈学生如何自主设计活动单。     

课堂上，你的肢体会“说话”吗

有一双手,不需要琴弦,却弹奏出世间最美丽的乐章;有一双手,不需要信笺,却呈现出世间最美丽的语言,那是出现在课堂中的一双神奇的手啊!那样的一双手成了我记忆中永恒的镜头,让我明白了什么是有效的肢体语言,什么是教学的魅力,什么是名家的风范。     

从“佛陀”及其异译看佛教用语的社团差异

梵文词Buddha,最初译为＂佛＂,佛陀＂是它的后起形式,在东晋以后的南北译经中广泛使用,同时出现了＂佛图＂＂浮屠＂＂浮图＂＂佛驮＂＂勃陀＂＂浮陀＂等相关形式,除了在意义和用法上有一些差别以外,它们在文献的分布上也存在着明显的不同,反映了不同的社团在佛教用语上的差异。     

“四个学会”巧破题

指导学生快速、准确地破解题意,全面解读试题信息,进而理清解题思路,准确答题,既是提高学生解题能力的关键,也是培养学生学科素养的需要。为此,教师要指导学生“四个学会”。     

教师，要学会“抚摸”

新学期，我班新转来一个男生叫琪琪。他就像一头发疯的小狮子，软硬不吃。除了与同学发生口角，还与科任教师发生矛盾，后来开始和我有正面冲突。     

“学会待客”教学

教学内容 苏教版二年级上册练习7。 教学目标 1．通过“待客”这一语言实践活动使学生学会正确使用“您好”、“请”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语,掌握普通话。 2．引导学生与别人交谈时自然大方、有礼貌. 3．培养学生敢于表达的自信心,积极参与评价活动。     

由“说一句完整的话”看低年级数学“说话”能力的培养

培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级正是儿童语言从口头语言向书面语言发展的关键时期,教师要抓好这一机会,帮助学生把他们熟悉并占优势的口头语转化为正式的数学语言,能真正地说一句完整的话,培养低年级儿童"说话"能力。     

让引文“开口”，让典故“说话”

古诗文教学在语文教学中的地位非常重要,在苏教版初中语文185篇课文中,文言文有41篇,古诗（含“诵读欣赏”篇目）有54首,占52％的比例,其中还有不少引用古代故事或者有出处的词语或句子。如果教学时对这些引文典故加以特别关注,会有助于我们加深对文本的理解。现笔者就以初中文言诗文典故为例,对文本中的引文类型和作用试作探究。