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“高枕无忧”见于《国策·魏一》(则大王高枕而卧,国必无忧矣)和《国策·齐四》(今君有一窟,未得高枕而卧也)。“高枕无忧”四字成型最早见于《旧五代史·高季兴传》。《辞海》释义为:“垫高枕头安卧,形容无所顾虑。”然而垫高枕头真的就能安卧吗?[编者按] 相似文献
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于海翔 《中小学教育与管理》2007,(10):21-22
和谐教育思想由19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物、“德国教师的教师”弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠首创,主要包括:①教育是一种重要的环境因素;②教育必须激发主动性;③自然原则是最重要的原则;④全面发展与和谐培养;⑤和谐培养最重要的是人格和谐。第斯多惠的和谐教育思想,向来为教育界所称道,至今仍然让人感到其深刻的启发意义。[第一段] 相似文献
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于成宝 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(3):65-68
《文心雕龙·诸子》篇一直不被龙学研究者所重视。刘勰通过对诸子学术的评述,比较系统地表达了他的子学思想,其核心是“以子离经”的思想,表现了他充分认识到子学所独有的学术价值、文学价值。这种思想表现在三个方面:一、他认为子学与经学同样都有悠久的历史,提出了“经子异流”的论点,这大大超越了《汉书·艺文志》子学乃“六经之支流裔”的观点,从而表达了他抬升、推崇子学的思想;二、刘勰的“以子离经”的思想,表现在他对诸子文学成就精辟而客观的评论上,指出了子学独有的文学性;三、《诸子》篇所谓的“道”的内涵,实是以儒家思想为根本,而兼容其他各家的。这是刘勰从两汉经学思想体系挣脱出来的结果,也是魏晋以来儒家一尊局面逐步被打破的表现。 相似文献
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为改变农村地区小学语文教学的落后状况,更快地缩短与先进地区的距离,提高学生的创新精神和实践能力,2004年我县部分小学参加了区重点课题——“构建‘激趣·自主·实践’农村小学语文教学新模式的实验研究”课题实验,尝试用“激趣·自主·实践”新模式进行口语交际教学,取得较好的成果:喜欢上口语交际课的学生由45%上升到98%,学生们乐于参与交际,敢于发表自己的意见,[第一段] 相似文献
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王宏伟 《新课程改革与实践》2010,(12):47-47
语文素养着重表现在发展和提高学生的“积累·整合,感受·鉴赏,思考·领悟,应用·拓展,发现·创新”这五个方面的能力.本文就从应用·拓展的角度来简单地说一说:如何通过仿写这一普遍的手段来提高学生的语文素养。 相似文献
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所谓“耕”,在他看来,就是家中男子要耕地施肥,种菜(蔬)、养鱼、喂猪等;家中女子主要是“学洗衣煮菜烧茶”、制鞋、做小菜等,这是他为家中男女规定的日定功课(《曾国藩全集·家书·致澄、沅、季弟》,咸丰八年十一月十二日)。 相似文献
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最近在一刊物上又看到这则材料:“信过巫术。还有过两个情妇。有过多年的吸烟史,而且嗜酒如命。”“曾两次被赶出办公室。每天要到中午才起床。要喝大约一公斤的白兰地,而且还有吸食鸦片的不良记录。”“曾是国家一级战斗英雄。一直保持素食习惯,不吸烟。偶尔喝点酒,大多只是一点啤酒,年轻时没有任何不良记录。”如果要你预测这三个人结局,相信你会毫不犹豫的回答:前两者将过得一塌糊涂,一事无成;而后者一定会成就一番大事业。可是你错了,正确答案会让你大跌眼镜。这三个人就是第二次世界大战中三位大名鼎鼎的历史风云人物:富兰克林·罗斯福、温斯顿·邱吉尔、阿道夫·希特勒。怎么样?还真没想到吧。 相似文献
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“书中自有黄金屋”的中国传统观念未必一定都行得通。英国前首相温斯顿·丘吉尔不仅曾口吃结巴,而且因成绩不佳,中学毕业就被家里送进军队服役;曾风靡全球的甲壳虫乐队主唱约翰·廉依,离校时没有任何文凭;2007年度唯一入选“全球艺术百强“‘十大”之列的艺术家、有“当代艺术第一红人”之称的达明安·赫斯特学历稍好一点;在校的艺术A—level考试成绩也只是得了E;企业家理查德·布兰森没什么学位,却被英国女王授爵;比尔·盖茨在变成世界首富之前离开学院的事更是人人尽知。 相似文献
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通过“阅读·理解·应用”过程,培养学生归纳和严谨求实的作风;培养学生探索发现能力、应用知识分析处理问题的能力和创造能力. 相似文献
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朱芬 《中国基础教育研究》2009,5(5)
1985年,世界著名钢琴家安而多在西德德萨力尔布吕肯市给一批年轻的钢琴家上课,他惊奇地发现:如果他在某个学生的背上轻轻拍一下,他就会表现得更为出色,当他对这个学生公开表扬时,这个学生马上就超越了自己原有的水平。这究竟是什么原因昵?安尔多说,他被恩师艾米尔·冯·萨尔(著名的钢琴家,钢琴人师李斯特的学生)吻过,艾米尔·冯·萨尔被李斯特吻过,李斯特当年演奏时被贝多芬吻过。这段乐坛佳话就是著名的“贝多芬的吻”。 相似文献
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新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来,随着进程的推进,带来了数学教学理念的深刻变化.《数学课程标准》所提倡的“自主·探究·合作”的教育理念和方式,已经深入人心,你无论走到那一所学校,随便听一堂数学课,就能在数学教学设计(教案)里,在教师的说课过程中,在课后的评价中,看到或听到这些理念的体现和运用.在课堂教学中,生机与活力同在.听,我们的学生在辩论争鸣;[第一段] 相似文献
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广东实验中学在校长课程领导下,校本课程建设逐渐形成了以下几个主要特征-1.原则:以合理的目标体系和开发原则规范校本课程建设;2.教师:赋权·增能·问责;3.课程:评价·筛选·精品化;4.学生:选择·参与·成长;5.模式:校本课程·研究性学习·创新型人才培养一体化;6.收获:教师·学生·学校齐发展。 相似文献
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晓倩 《语数外学习(初中版)》2007,(1Z):55-59
马克·吐温,一提到他的名字,人们就会想起汤姆·索亚和哈克贝利·费恩这两个可爱的儿童形象。脍炙人口的幽默与讽刺,以及对儿童心理世界的精细刻画。使马克·吐温笔下“顽童”的文学形象一百年来饮誉世界,而《汤姆·索亚历险记》也因此成为全世界最受欢迎的儿童小说之一。那个顽皮、放荡不羁、爱恶作剧、想法奇特、天真烂漫的汤姆-索亚已成为人们心中的经典形象。[编者按] 相似文献
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笔者曾经对人教版教材课后“思考·练习”的落实情况进行抽样调查,发现:每班随机抽取的10名学生中,二年级上册课后“我会填”部分,78%学生填写了,但有教师批改的仅占20%;高年级“资料袋”“阅读链接”基本作为学生自学材料,课堂上很少被关注,课外也没有相关拓展。可见,课后“思考·练习”不受重视是当今阅读教学的普遍现象。领会、把握课后“思考·练习”的编写意图,用好“思考·练习”,有助于提高阅读教学的实效。 相似文献