利用“三要素”分析法解决英语语法难点

在初三的英语复习教学中，通常会出现学生对某些语法知识理解得不透彻的现象，对语法难点，如定语从句、被动语态等更是如此。要让学生彻底地理解这些语法，就应该从分析句子结构入手。笔者在教学中经过反复实践，总结出了“三要素”分析法，复习效果很好。     

小学英语语法教学初探

在小学阶段进行英语语法教学是非常重要和必要的。教师要用各种行之有效的教学方法帮助学生更好地感知语法知识,学习语法知识和运用语法知识,培养学生形成良好的语法意识,并引导他们用这种语法意识指导他们的语言交际。     

基于核心素养培养的高中英语语法教学实践——以Restrictive Attributive Clause为例

在阐述英语语法教学相关理论的基础上，以限制性定语从句的教学为例，探讨高中英语语法教学实践。提出教师应基于以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观开展英语语法教学，重视语境的作用，设计既有层次又强调整合的多种教学活动，促进学生发展英语语法意识和能力，在牢固掌握语法知识、提升语言能力的同时增强文化意识、提高思维品质和学习能力。     

提高学生自主学习语法的能力

<正>目前的中学语法教学存在一定的误区。某些教师过分重视语法,在教学中"死抠"语法规则,把所有的英语课都上成了"满堂灌"的语法课。还有些教师认为实施新课程就是淡化语法教学,他们在教学中不关注语法,更不研究语法教学的理念和方法,仅对教科书上的语法部分照本宣科地一带而过,这就导致许多学生由于对基础语言     

基于英语学习活动观的高中英语语法教学优化策略

语法教学是高中英语教学中最重要的内容之一。然而，很多教师在进行语法教学时存在师生关系错位、教学模态单一、重点把握偏差、项目练习机械、情境创设疏忽等问题，导致学生在语法学习中难以提升语用能力。英语学习活动观在高中生语法意识培养和语用能力提升中起着重要作用。该文将针对上述语法教学问题，结合英语学习活动观，提出相应的优化策略，旨在打造高效的语法课堂。     

语境、语用能力与语法教学

语言教学的最终目的是培养学生的语言运用能力,语用观的语言教学正是服务于这一目的的。本文从语用学的角度探讨了在传统语法教学基础上培养学生语用意识与语用能力的可行性,提出在教学过程中应将语法知识与语用意识有机地结合起来,同步发展学生的语法能力与语用能力。     

英语语法教学与语用意识的培养

传统的语法教学是静态地教语法结构和语法规则,学生只能进行一些机械性的练习,交际能力普遍较弱。实际上,不同的语法形式在不同的语境中具有不同的交际功能,体现不同的语用内涵。因而,语法教学应该与语境紧密结合起来,教师在语法教学中要注重对学生语用意识的培养。     

中学英语语法教学中的纠错现象分析

语言教学目标如果直露地锁定在语言形式与准确性上,那么教学就属于形式中心教学,或者叫显性形式教学。传统意义上的语法教学即属此类．其典型特征是：展示、解释,并机械地操练含有某些语法形式的句子。如在教学片断1中,教师正在指导学生看图说话,新授定语从句。教师先对图片一下面的例句进行了简短的语法解释．然后和学生展开了下面的语言活动。     

浅析初中英语教学中语法意识的渗透

掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用,教师在实际教学过程中有必要渗透语法意识,如综合—分析语意识、形合法意识和句型意识等。作者结合自身的教学实践,提出了渗透语法意识的策略,如发现学习策略、语境实践策略,等等。     

基于网络的英语语法模块教学

针对大学英语语法教学乏味而无效的现象,结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论,提出了在网络环境下探索英语语法模块教学模式:初级阶段融语法知识于交际能力培养的模块教学;高级阶段融语法知识于语篇欣赏与翻译的模块教学。通过语法模块教学培养学生的语法意识和语法能力,使语言形式更好地服务于意义,以真正提高学生的语言运用能力。     

利用网络实施英语语法模块教学的研究

本文针对大学英语语法教学乏味而无效的现象,结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论,提出了在网络环境下探索英语语法模块教学模式。通过语法模块教学培养学生的语法意识和语法能力,使语言形式更好地服务于语义,以真正提高学生的语言运用能力。     

英语语法在篇章语言中的衔接功能

语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。衔接使句子与句子之间产生某种关系，使句群具有篇章性。本从动词的时态形式，省略、替代，照应和平行结构四个方面探索一下语法在篇章结构中的衔接作用，以便给语法教师某些启示，鼓励他们将语法教学和篇章研究结合起来。     

再论师范院校外语专业教学中的语法意识问题

在师范院校外语专业教学中,"语法意识提升"既有必要也有可能。通过语法知识测评和语法意识调查,从理论探讨和实证研究两方面,探讨了语法教学在整个外语教学中所处的地位,提出了培养语法意识的新思路,即不能再提倡对语法项目的详细分析和操练,而应更重视培养学生对具体语篇或交际活动中的语法结构及特点的敏感性或意识。     

小学英语语法教学的有效策略

目前,我们强调小学英语语法教学的重要性和必要性,并不是要回归传统的适合成年人的语法教学模式,而是强调培养小学生的语法意识,在运用中感悟语言规则,学会发现、归纳语言规律.那么,如何恰如其分地进行语法教学呢?对此,笔者结合教学实际,谈一些粗浅的看法.     

网络环境下的英语语法模块教学探析

本文针对大学英语语法教学乏味的现象．结合语用学、系统功能语言学和语言学习认知法等理论．提出在网络环境下探索英语语法模块教学模式。通过语法模块教学，培养学生的语法意识和语法能力．以真正提高学生的语言运用能力。     

英语语法在篇章语言中的衔接功能

语法是语言的组织规律。它赋予语言以结构系统。衔接使句子与句子之间产生某种关系。使句群具有篇章性。本文从动词的时、体形式、省略、替代、照应和平行结构五个方面探索一下语法在篇章结构中的衔接作用，以使给语法教师某些启示，鼓励他们将语法教学和篇章研究结合起采。     

谈英语语法学习的主要途径

作为语言三大构成要素之一的语法，它渗透于语言使用中听、说、读、写、译各个方面。学习英语自然就免不了要学习它的语法规则。可是，不少英语学习者尽管意识到语法学习的重要性，但由于没有找到有效的学习方法，反而被语法弄得焦头烂额。总体而言，英语语法是比较系统、规范的。只要我们建立起语法意识，按照正确的方法坚持学习，应该能较好地掌握英语语法。下面，笔者将结合教学实践，从四个方面谈谈自考生应如何学习语法。     

日语教学语法的特点与存在的问题

传统的日语学校语法系统,比较科学地反映了日语语法上的特征,对日语自身的发展及日语的普及起了很大的作用。但是随着语言学的发展,也暴露了自身的某些不足之处。为了弥补学校语法的短处,逐渐诞生了日语教学语法。本文对日语教学语法的特征及存在的问题进行分析,并简单地提出解决方案。     

意识唤起法在英语语法教学中的应用

本文简单地叙述了语法在语言教学中的作用,讨论了意识唤起法（Consciousness—raiSing）在英语语法教学中的应用。     

TEM4语法试题提问方式改革对综合技能课语法教学的反拨作用

英语专业四级考试(TEM4)较为客观全面地衡量了英语专业基础阶段教学质量和学生的英语水平,对于英语教学具有正面的反拨作用。近五年来,考试中语法试题的提问方式发生了许多变化,从原先单一的语法结构填空拓展到判断对错、句子理解与解析、话语功能及语法规则和成分分析等多种提问方式。从这些变化对语法教学的反拨作用看,语法教学必须还原基本,将显性的语法规则教学与语言的理解和使用相结合,综合技能的训练应当为语法教学提供语篇情境,以输出为驱动,使学习者增强语法形式意识并在语言的理解和运用中掌握语法。