谈后现代主义课程与教学观

后现代主义教育学者以后现代主义哲学和文化思潮为基础,提出一种崭新的课程理论视角及教学理论思想。研究后现代主义课程观和教学观,可以合理地借鉴其精华,构建新的教学理论,促进新课改的顺利进行。     

作为第二语言的少数民族汉语教学 以全面的语言观建立协调的教学法

少数民族汉语教学是第二语言教学，因此在教学中既重视听、说、读、写全面的训练。同时，又要重视语音、词汇、语法的教学，以及发挥母语辅助的正迁移作用，否则，如同没有砖、瓦、灰、沙、石等建筑材料盖起房子一样，只能是无效劳动的教学法。     

谈地理教师的教学观、教材观和课程观

我于1985年获得地理教育的硕士学位以后,在华东师大地理系从事教学和研究工作。90年代初,因为工作的需要,组织上调任我为华东师大二附中的校领导,我离开了大学讲台,成为了一名中学教师。尽管由于行政工作繁多而失去很多研究地理教育的时间,但是我也获得了进行地理教学实践的机会。十余年来,我在做好学校管理工作的同时,一直承担地理教学任务,这使我能从理论与实践的结合上,以及从学校管理者与教师的双重身份的视角,来思考与探索有关地理教育的一些问题。一、课堂不是地理教师的唯一舞台作为一名中学地理教师,无疑应该把课堂作为自己的舞台,…     

也谈少数民族学生汉语写作教学

写作能力训练是汉语能力专项训练项目之一.汉语教学中开展汉语写作教学有利于培养学习者运用汉语进行书面表达的能力,有利于培养学习者汉语思维的能力和习惯,有利于学习者汉语水平的全面提高.汉语写作教学特点主要有：独立性、综合性、实践性和模仿性.汉语写作教学一般步骤是指导,批改和讲评.写作能力训练方式主要有：听后写,说后写,读后写.同时,汉语写作教学中应做到三个重视：激发学习者积极性,按正确行文格式书写和培养学习者动手动脑,发挥主观能动性.     

少数民族高职汉语教学探讨

少数民族高职教学是少数民族成人教育的重要组成部分,培养大批具有双语应用能力的技术型人才则是高职教育的重要任务。文章从少数民族高职汉语教学课程设计入手,分析了少数民族高职汉语教学存在的问题,并提出了解决问题的策略。     

课程观与教学观的变革

学校教学改革的先导是课程观与教学观的改革。本文针对传统课程观和教学观的弊端提出了一些新的观念。认为课程观和教学观的变革将有力地促进学校教学乃至于整个教育的深刻改革。     

关于我院少数民族学生理科课程汉语授课必要性的思考

我国是一个统一的多民族的国家．建国五十多年来全国各族人民和睦相处，亲如兄弟。在党的民族政策的关怀下，凡是有语言字的少数民族都建立了本民族的中小学，部分少数民族地区还设立了民族特色的大中专院校，我们伊犁师范学院就是为我区各民族特别是哈萨克族培养合格教师的基地。     

试论汉语预科教学重点建设课程

汉语预科教学是少数民族学生顺利进入专业学习的一个基础性教学环节，此环节对少数民族学生以后学习起着关键性的作用。因此，本文对如何在最短的时间内有效改变预科学生听不懂、写不出、说不对、读不了的状况进行了理论与实践的探索。     

粤方言区转型高校汉语课程教学研究

随着新建本科院校转型发展的需要,粤方言区大学汉语课程传统的教学已经难以适应当今社会的实际需求,提高粤方言区大学生的汉语水平,适应地方产业、行业岗位的需要,是粤方言区高校急待解决的现实问题。本研究从粤方言区转型高校汉语课程设置面临的问题、汉语师资队伍面临的问题、汉语教学方法面临的问题等三方面进行探讨,并提出关于粤方言区转型高校汉语课程教学问题的六个对策。     

谈少数民族汉语教学对教学口语的要求

结合少数民族汉族教学实际，从教学口语这个角度出发，着重阐述汉语教学对教师口语的特殊要求。     

授课语言节奏感谈片

本文从高与低;快与慢;有意识的停顿三个方面,结合作者语文课的授课实践,论述如何把握好授课语言的节奏感。提出要具有良好的授课语言节奏感,必须做到“高与低的有机配合”、“疾徐有致”、有目的有计划地“无声”的观点。     

程序设计语言课程教学探讨

程序设计语言课程是高等学校学生必修的一门公修课，是当代大学生综合素质的重要组成部分，尤其对理工科学生更是如此。章就如何提高程序设计语言课程的教学质量，从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面提出了一些看法。     

关于“‘思想道德修养’教学基本要求”的思考

教育部社政司“‘思想道德修养’教学基本要求”出台后，引起各方广泛的关注。在对其存在的主要问题进行剖析的基础上，提出：课程设计必须要有明确的、符合现代教育学、现代教学论意义上的原则和标准，要以人的发展需要为其内生性来源和内在依据，以完整性原则、超越性原则、自律性原则为其最主要的原则，并对此进行了深入的探讨。     

浅谈《大学语文》的文言文教学

"大学语文"是目前我国各类高校中普遍开设的一门素质教育课程。其中文言文占了大部分内容,文言文教学在"大学语文"教学中举足轻重。要想收到较好的效果,便应该在培养学生的阅读、欣赏、理解等能力方面下功夫。加强传统文化教育,同时运用科学的教育方法,以提高学生的艺术感悟与鉴赏能力。     

语文课堂教学审美场概念初探

语文课堂教学审美场指的是：在语文课堂教学过程中,为了实现课堂教学目标,共处于同一时空的语文教师、学生以及当下的师生与历史的教学文本、教学环境之间形成的相吸相引、相聚相合、相融相汇、同构共振的最佳语文课堂教学审美时空。     

谈师专公共教育学教学改革

指出要实现师专教育学教学的突破，最首要的问题是摆正师专教育学教学的位置，从树立科学的教育观出发去理解教学目标，组织教学内容，采取以问题为中心的教学模式，充分发挥学，丰的主体作用，提高他们的教育实践能力。     

语文教学论课程的创新

新的语文课程标准的颁布实行,使中学语文教学呈现出崭新的面貌。师范类高校汉语言文学专业的语文教学论课程必须创新改革,加速培养适应时代需要的合格的中学语文教师。创新改革的核心是:突出实践,与中学语文教学实际紧密结合;加强训练,以培养学生的语文教学能力为重心;革新观念,与基础教育课程改革同步共进。     

浅谈英语专业二外法语教学

本文介绍了法语的特点及英语专业选择二外法语的原因,针对教学中面临的问题,提出了自己的观点及解决的方法,着重阐述了英法比较的方法。     

浅谈语文课堂点拨语的语言特点

提高语文教学效果 ,应注意课堂语言的研究。教师的课堂语言应从以下几个方面进行把握 :1、形象性、生动性 ;2、导向性、过渡性 ;3、情感性、趣味性 ;4、知识性、丰富性     

浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析，通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练，培养良好的阅读习惯，使学生掌握基础知识并转化为能力；通过阅读，加强学生语言和思维的训练，积累语言材料，培养语感，以阅读带动听、说、写能力的全面提高。