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魏霞 《太原大学教育学院学报》2012,(3):21-26
对于是否应该对幼儿进行识字教育,从20世纪初开始就是教育界争论的热点话题,至今没有人能给出一个明确的定论。笔者认为,婴幼儿时期是识字的关键期,幼儿大脑皮层已经具有了分析、综合能力以及幼儿识字所需具备的认知结构基础,在幼儿期可以开展识字教育。早期识字是早期阅读的重要内容,而识字教育本身就是一项全面而优越的智力活动,早期识字教育的实施可以促进幼儿智力的发展和大脑发育,激发幼儿学习汉字的兴趣,为幼儿的全面发展甚至幼儿的一生奠定良好基础。在实施过程中,教育者应该以幼儿的识字特点与认知规律为基础,采用游戏法、情景法,并在主题活动和创意阅读中进行渗透,对幼儿进行识字教育,促进幼儿的发展与提高。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,要充分利用自然环境和社区的教育环境……教育活动的组织和实施过程是教师创造性的开展工作的过程。”我园根据《纲要》精神,结合本地的实际情况,创设适合我园幼儿发展的园本课程,利用本地地域特色和周围环境中的有利因素。 相似文献
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区域活动是托班孩子重要的学习途径。近几年来,我园在创设适合托班孩子发展需要的区域环境方面进行了积极的探索与实践。我们在遵循孩子年龄特点与学习规律的前提下,顺应他们的学习需要,动态地创设区域空间,动态地提供材料,体现了托班区域环境的合理性、科学性和动态性。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布,幼儿园的环境创设作为一种“隐形课程”,在其开发幼儿的潜能、促进幼儿个性和谐发展等方面起着重要作用。我园随着托幼一体化的提出,0-3岁婴幼儿的生存与教育环境已作为我园教研的一项研究的目标引起了高度重视。我们大胆的探索在幼儿园小小班中如何更好地创设适合婴幼儿全面发展且与家庭氛围相似的托班环境,让婴幼儿在一个和谐、温馨的环境中得到全面的发展。 相似文献
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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境,并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素,培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作,通过环境课程的介入,把那些平时幼儿园教育较为忽视的、 相似文献
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幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。我园活动区的学习活动,其特点之一就是重视教育环境的创设与利用。在各类教育活动区域里,我们强调物质环境与精神环境的优化,使不同水平的幼儿在与环境的相互作用中得到相应的发展。 一、优化物质环境 1.创设现代化的教育教学环境。 现代高科技的迅猛发展,声、光、电技术的综合利用,为改善幼儿园的教育教学环境发挥了重要作用。我园想方设法为各活动区配置了电脑、 VCD、实物投影仪、幼儿游戏机等,为我园教育教学活动的开展提供了极为便利的条件。例如,… 相似文献
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随着社会的进步与发展.2~3岁托班的教育越来越为人们所重视。作为集体教养机构。我园近十年来在2~3岁托班教育方面逐渐积累了一些经验。并取得了明显的效果。 相似文献
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环境教育并不是环境对幼儿单向的感化。它是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设可以积极与幼儿相互对话的活动情境,并在对话的过程中把环境因素转化为教育因素,培养幼儿对周围环境积极参与、适应的主动性。我园把环境课程看作与学科课程相互并存、相互补充的课程形态来操作,通过环境课程的介入,把那些平时幼儿园教育较为忽视的、隐性的潜在教育因素纳入师幼相对可控的教育过程,挖掘环境的教育潜能,让教师与幼儿共同创设可以直接对话交流的教育环境,让每个幼儿都能在原有的… 相似文献
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课堂教学是学校开展创新教育的主阵地,课堂上如果能让识字教学落到实处,既能提高学习的效率,又减少课外巩固的时间,并且减轻了学生的负担。小班化教育背景下,如何提高课堂识字效率,我分别在以下这几方面做了尝试:识字教学的环境创设、运用多种方法有重点的指导识字、利用各种教学手段帮助识字、识字与阅读结合巩固识字。 相似文献
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我所在的黄木岗幼儿园是特区中一所崭新的初具规模的幼儿园。我园开展了“增强目标意识,设计整体课程”的教育改革活动,把“为幼儿创设活动与表现的良好环境,有目的地促进幼儿各方面能力发展”的教育活动作为重点,提出了“创设活动区利用活动区进行教育活动”的方案,并选定我所在的大二班作为活动区教育的试点。 相似文献
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一、激发识字兴趣,感受识字的魅力1.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让其没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。因此,创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是季老师, 相似文献
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环境作为隐性课程 ,在开发婴幼儿潜能 ,促进个性发展方面起着重要作用。我们杭州市新华实验幼托园将环境作为托班课程设计与实施的重要元素 ,通过提供一个安全稳定、温馨自由而又富有变化的环境 ,为婴幼儿在托儿所中营造另一个“家”。与幼儿园的环境创设相比 ,我园在创设托班环境时更加凸现“安全、温馨、童趣、丰富”的特点 ,使婴幼儿在“家”的亲情氛围中健康发展。安全 :护墙采用卡通布软饰或彩色人造革软饰 ;室内和走廊采用木板铺地 ;户外场地铺设有图案的塑胶 ;给每个孩子都备有一块安全地垫 ,便于开展“地毯式”活动 ;课桌椅均采用无… 相似文献
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生活教育是陶行知教育思想的重要基石,其主张教育与实际生活相联系,反对死读书,注重培养学生的创造性思维以及独立学习能力。换而言之,生活教育思想更加注重学习与生活的关联。因此,针对小学语文识字教学而言,践行生活教育思想,创设生活化情境是教师需要积极采纳的教学手段。保障小学语文识字教学的质量,对于学生的成长有着至关重要的作用,是学生开展语文学习,甚至是其他科目学习的首要条件。因此,为促使小学语文识字教学质量的提升,教师应合理践行生活教育思想,盘活语文识字,推进语文教学的发展。 相似文献
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林琼 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):22-22
在小学低年级语文教学中,识字是重点,它是语文教学的第一关口。如何将现代教育技术注入传统的识字教学中,是值得我们思考的问题。为此,在识字教学中我做了一些尝试。一、创设愉快的学习情境,激发学生自主识字的愿望在开课之初,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的… 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而,识字又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高学生的识字质量呢?
一、通过创设识字情境,培养学生的识字兴趣
低年级学生的形象思维处于优势,在识字教学中,可以运用挂图、投影、表演以及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境,有效地促使儿童感知汉字的组合结构,记忆汉字的书写方法,理解字与字之间的意义关系,形象直观地促进识字教学工作,使儿童养成自觉识字的习惯,并形成识字能力. 相似文献