小学语文“减负”作业设计

为切实减轻学生过重的课业负担,我经常设计一些有趣而且能促进学生各方面能力发展的作业。这种作业大大激发了学生的学习兴趣,深受学生和家长青睐。具体做法如下: 1.访访。让学生利用课余时间到社会、学校、工厂调查访问,调查访问的内容十分丰富。例如:反映社会新风尚的好人好事,各条战线上的致富能手,优秀同学的学习经验等,然后记录下来。 2.说说。学生把课余调查访问的内容经过自己的精心组编,利用课前5分钟时间进行     

论教师的作业哲学

作业哲学是教师个人在学生作业问题上所秉承的内隐的理念、信念、立场与外显的自然态度、惯常做法复合而成的知行综合体。我国教师信奉的四大作业哲学是:作业占领哲学、作业主打哲学、作业数量哲学和作业自慰哲学。这些哲学滋长了高耗低效的教学观念,干扰了教学改革的主线,窄化了教学创新的空间,致使任何教学改革无果而终,最终阻抑着我国教学改革前行的步伐。     

“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究

基于新课程改革的不断推进以及素质教育的不断倡导,为了更进一步帮助学生在学习中能够收获"事半功倍"的效果,打破传统教育中布置多重作业对学生们所带来的压力,本文根据"减负高效"背景下统编版教材语文作业研究的必要性,结合目前教学现状中存在的问题,对"减负高效"背景下统编版教材语文作业提出对策建议,望对同行有所帮助。     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

“双减”背景下区域作业管理变革的三重审视——以“双减”国家试点城市A市为例

“双减”对作业全过程、全体系管理带来深刻变革。以“双减”国家试点城市A市为研究对象,依据A市各区及近200所学校作业管理案例情况,从作业管理变革采取的举措、存在困境及未来发展路向三方面审视“双减”背景下区域作业管理变革状况。     

浅谈“减负”下的作业“加法”策略

教育部提出了减少作业总量,提高作业质量的明确要求。面对这样一场作业的"革命",要在"减量"的基础上不"减效",文章认为在作业方面需做好以下几个"加法":第一,给老师的理念加把劲,唤起老师此次"革命"的自觉;第二,给作业的设计加点料,创新作业设计,加点自主与实践的成分,加点因材而异、因人而异的定制内容;第三,给作业的批改加点巧,用有爱的批改方式激发学生作业的内驱力。在这样的"加法"中让作业焕发新的魅力。     

“双减”背景下作业减负面临的挑战与解决策略

减轻作业负担是“双减”背景下提出的明确要求,如何进行提质增效的作业减负是教育领域工作者共同面临的问题。为响应“双减”政策,各中小学都将工作重点放在作业的有效减负上。为了解当下“双减”背景下学校作业减负工作的实施情况和有待改进之处,笔者对青岛市5所小学进行了实地调研,分析目前这些学校在作业减负方面所采取措施的有效性,并且对学校教师和家长分别进行了相关访谈。本文对这些学校目前作业减负所面临的挑战加以阐释和分析,提出“双减”背景下作业减负的解决策略,让作业回归育人的功能和教育的本质。     

“快乐作业”的尝试

在实施素质教育的今天,为了使学生真正减负,我在音乐教学中,对学生的作业尝试"快乐作业法",利用启发式、趣味性的作业,激发学生的学习兴趣,达到了课堂精练的目的。1、"套餐"作业为了使不同层次,不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,我把平时的作业分成"A""B""C"套餐三大类。如:在歌曲教学中,对学有余力的学生,采用A套餐作业,     

减负增效——“双减”背景下的英语作业设计

作业是课堂的延伸和补充,是帮助学生巩固课堂所学、促进学生学以致用、检测学生学习成果的重要手段。教师可以通过作业了解学生知识的掌握情况,为设计更加合理的教学内容提供有力的依据。“双减”政策的实施,要求教师在设计作业时,结合政策的要求和学生的特点,做到少而精、精而有趣、作业形式多元化、作业内容生动化,从而达到减负增效的目的。     

“减负提质”导向下小学语文高效作业设计的思考与实践

“双减”政策的本质在于使教育回归其本初目标,即以学生为中心,注重学生的成长和发展,通过减轻学生负担和优化教育质量,促进学生全面发展。这是教育改革的重要举措,旨在改善学生的学习体验和提升教育质量,为社会培养更多有能力、有责任心和创新精神的人才。文章立足于小学语文教育实践,以“双减”政策的实施为背景,结合其“减负提质”的本质要求,对小学语文高效作业的类型、设计原则及其具体策略进行了详细阐述与探讨,旨在引导更多的小学语文教师正确理解“双减”政策,更好地设计优质语文作业,推动学生在身心愉悦的过程中轻松、高效地学习语文知识,获得语文核心素养的形成与发展。     

小学数学“图示”作业设计策略

作业是检验教学效果的一个窗口,是数学教学的重要组成部分“。图示”作业可以化抽象为具体,变复杂为简单,便于学生理解和分析数量关系、数学问题,让学生多维度认识数学,提高学习效率,提升思维品质。     

“五项管理”背景下初中历史作业增效减负的策略

随着义务教育的改革发展,强化学生的“五项管理”成为当前初中各学科教学中所重点思考的话题。历史作为初中阶段一门人文特点突出的学科,更要在作业的改革中通过践行增效减负来推进学生的“五项管理”。基于此,重点阐述了“五项管理”背景下初中历史作业增效减负的意义,并提出了初中历史作业增效减负的具体策略。     

浅议小学语文作业设置的“减负增效”

作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。要想实现小学语文作业设置的“减负增效”，应从明确作业目的，既实用又有趣味、形式多样化、实践性作业、“自助餐”式作业几个方面着手，从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节，是理解知识、运用知识的最好的体现。     

让初中语文作业批改“低碳”起来——优化作业批改,提高初中语文作业批改的有效性的探究

本次探究通过调查了初中九年级语文老师批改作业的现状和学生面对语文老师批改作业后的态度,分析了作业批改低效的原因,初步探索得出有效语文作业批改的常用形式、确保语文作业批改有效落实的措施,比如增加作业批改的方法,改变作业批改符号,完善作业批改的反馈工作等,从而提高了初中语文老师作业的有效性,让初中语文作业批改＂低碳＂起来,切实减轻了学生的过重课业负担,为轻负高效的素质教育有效落实打下了重要基础。     

基于数据：对“减负”及优化学生作业行为的思考与建议

数据显示,学生的书写速度、基础性计算能力,以及作业行为都存在较大差距,这决定了学生的作业效率千差万别。不考虑学生间客观存在的差异性,“一刀切”地以某个时间值为标准衡量学业负担的轻重,并不利于学生的整体进步与全面发展。学校要全面理解“减负”工作,综合运用多种方法,推动减负增效落地生根。     

新课改背景下对初中语文作业“减负”的思考

根据现行新《课标》的要求,义务教育阶段的学科教育需要开展提质减负的教育改革,以更好地实现对高素质人才和新时代学生的培养。作为义务教育重要组成部分的初中语文,更需要严格遵循新课改要求,做到作业布置方面的减负增效,以此减少学生的课业负担,提升教育效果。     

实现数学作业的“减负”与“增效”

中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，但是，在一些基础薄弱校，中学生数学作业的状况却可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被。大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。笔者试对这两条教学策略进行较详细的解释，并把自己的实践经验作为对“假设”的初步检验。     

“减负”：让我们戴着“放大镜”批改作业——改革作业评价、促进学生自主发展之我见

批改作业是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈,可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。对学生的作业用“√”或“X”进行评价是广大教师常常用的一种作业批改形式,这种形式长期以来被社会、家长和学生所认可。