浅谈初中思想品德课中的生活化教学

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》提出“初中学生逐步扩展的生活是本课建构的基础”。以往思想品德课教学效果不明显,根本原因就是过于注重学生未来的发展,而忽视了现实生活;教师包办得多,学生体验得少,导致知与行的严重脱节。新课改的一项主要任务就是回归生活,让学生带着自己的知识、经验、生活背景参与学习,把书本知识和生活实际结合起来。     

初中思想品德课有效教学初探

从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学过程中仍延续着传统教学的一些弊端，     

浅谈初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

责任意识是一种自我约束的价值取向,是社会意识的重要范畴,是个人发展的内在需要,也是社会发展的必然要求。在初中道德与法治教学中,教师应突出责任意识教育的重要性,促进学生健康成长,落实立德树人的要求。本文从理论教育与实践体验相结合、榜样宣传与教师引领相结合、长期格局规划与短期活动安排相结合等方面探索在初中道德与法治教学中学生责任意识的培养问题。     

初中思想品德课教学强化责任意识教育的尝试

初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一     

初中思想品德课教学强化责任意识教育的尝试

初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一     

初中思想品德课教学浅谈

孟子说过:"无恻隐之心,非人也;无羞耻之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。"孟子把道德要求讲的很具体,认为无道德就称不上人。可见,一个人的品德是否高尚是何等重要。初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的     

初中思想品德课中学生自尊品质的培养

自尊教育是初中思想品德课中的重要教育内容,自尊也是一个人具有积极意义的重要品质。自尊品质的培养与学生的现实生活紧密联系,教师不仅要从学生的自尊状况出发,更要遵从学生的内心情感体验,尊重学生生活经验的复杂性和社会生活的复杂性。教师要把自尊心理教育与自尊道德教育有机融合;要善于围绕自尊的核心概念对教材进行拓展和延伸,提升学生对自尊的深度认识;要找准初中学生最突出的自尊问题作为教学的切入点和突破点。     

初中思想品德课教学中学生解决问题能力的培养——基于新课程标准下初中思想品德课教材编制的基本理念的分析

全国各地初中思想品德课的考核基本都以开卷考试为主,在江苏地区初中思想品德课考核以开卷考试为主的历史已经走过了十年,考核要求较传统的考试方式发生了变化,从识记变为解决问题的能力,也就是说现在的考试对学生的能力要求大幅度提高,由于新课程标准的实施,在初中思想品德课的教学中更要着重培养学生解决问题的能力。     

浅谈初中思想品德课情感体验的培养

教育不能没有情感,没有爱;没有情感,没有爱,也就没有了教育。思想品德课是德育的主战场、学生情感的发源地。理想的思想品德课离不开师生情感的积极参与,需要教师善于运用人的情感作用去实现教学目标。本文就初中思想品德课教学中如何加强学生情感体验,促使学生身心健康发展进行一些探讨。     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

浅谈初中思想品德课学生创新素质的培养

创新足知识经济时代的显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。那么如何培养学生的创新素质，笔者在教改中，主要做了以下儿个方而的尝试。     

初中思想品德课兴趣培养浅谈

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么如何培养学习兴趣呢？我在教学实践中体会到通过巧设导入能引发学习兴趣；在日常课堂教学中采取多种方法会不断巩固学习兴趣；通过课堂教学与课外活动相结合能发展学习兴趣；构建和谐师生关系，能转嫁学习兴趣。     

初中思想品德课教学中学生政治素质的培养

在初中思想品德课教学中培养学生的政治素质,可从以下方面入手：激发学习兴趣,培养思维能力;创设问题情境,培养思辨能力;引导学生关注社会,关注生活,培养实践能力和创新能力。     

初中思想品德课中学生质疑能力的培养

在中学思想品德课教学中,教会学生自己提出问题、思考问题,进而解决问题,才能提高学生的质疑能力。那么如何在课堂上引导学生学会质疑问难呢？本人在教学中尝试采取了以下措施。     

浅谈初中思想品德课中案例的选择

教育部关于全日制义务教育的思想品德标准中说明,初中思想品德课要坚持贴近学生生活,贴近学生实际,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。在教学中,教师要充分开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。     

初中思想品德课教学模式生活化研究

《全日制义务教育思想品德课标准》指出：＂注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。＂而新修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》也强调＂社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分＂,并强调要增加课堂教学中学生活动的成分,有计划地组织社会实践活动。初中思想     

初中思想品德课体验式教学浅探

全面实施素质教育对于我国新时期创新型人才的培养具有历史性意义。然而传统的思想品德课课程教学大都以教师的个人课堂授课为主,学生处于被动学习状态,长此以往学生对于思品课的学习积极性就会下降,严重影响思品课的教学质量。本文分析体验式教学概述、体验式教学在思品课教学中的优势,介绍体验式教学的具体实施方法。     

初中思想品德课教学中学生创新能力培养策略研究

随着新一轮基础课程改革的逐步推进,初中思想品德教材也出现了一些新的变化,更加强调学生综合素质的培养。教师要积极认识这些变化,并在教学中更加注重学生创新能力的培养,为学生综合素质的培养奠定良好基础。具体来说,教师在初中思想品德课程的教学中,要积极根据学生特点和具体教学情况,针对性地培养学生的创新能力,进而提高初中思品教学的有效性。本文就对初中思想品德课教学中学生创新能力培养策略进行分析和探讨,并从激发学生学习热情、优化授课方式、合理创设课堂氛围以及科学组织课外活动等四个方面详细介绍了初中思品教学中的学生创新能力培养。     

浅谈思想品德课中学生自主意识的培养

学生是受教育的主体,教师应该把握住课堂教学主阵地,不断更新教育观念,创设有利于培养学生自主意识的教学情境,鼓励学生质疑问难,引导学生独立思考,提高解决问题的能力,让学生真正成为学习的主人。     

初探初中思想品德课中的“活动课教学”

<正>2013年4月17日,我有幸参加江苏省"义务教育(思想品德)课程标准(2011年版)骨干教师省级培训"活动,培训中"思品课到底该如何实现‘德育’效果?初中思想品德课中社会实践的内容到底该如何实施?"等话题受到省教研室和一线教师的关注和重视。初中思想品德课中的道德实践实施与否在很大程度上制约学生能否形成正确的人生观、世界观和价值观,"活动课教