中外合作办学对我国工程教育的借鉴意义——以中法合办核学院为例

中外合作办学是我国高等教育国际化的一种代表性形态。本文以某研究型大学的中法合办核学院为例,从教育模式、人才培养目标和教育“主权”三方面对该学院的合作办学实践进行全面考察,系统揭示中法双方对工程教育本质理解的异同。中法核学院从办学早期“原汁原味的法式精英工程师教育”到“中法融合”的探索,可为我国工程教育高质量发展、尤其是正确理解“工科理科化”倾向提供参考。     

德国精英高等工程人才培养的继承与超越——以巴伐利亚州软件工程精英硕士项目为例

面对工业4.0的要求,德国精英高等工程人才培养逐渐超越传统的自主路径,探索更深层次的协同之路。其中,由慕尼黑大学等三所精英大学合作的巴伐利亚州软件工程精英硕士项目是比较有代表性的实践案例,其特点为:促进学生发展与工程教育规律的深度融合,通过课程项目深化协同,将工程实践嵌入培养过程。这对中国高等工程教育改革有一定的启示:中国工科背景的研究型大学应深化精英高等工程教育,优化协同模式,构建形神兼备的实践体系,关注学生的体验。     

北京交通大学

北京交通大学是中国近代铁路管理、电信教育的发祥地,是一所以工科为主、具有鲜明的轨道交通行业特色的多科性大学,是国家首批“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校,是全国具有研究生院的56N高校之一。     

重庆大学

教育部直属全国重点暨国家“211”、“985”工程重点建设大学教育部直属的全国重点大学,拥有研究生院,75个本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类,工科优势明显的研究型综合性大学。国家“211工程”首批重点建设大学和国家“985工程”重点建设的高水平大学。 1929年建校,拥有77年悠久的办学历史。2000年重庆大学、重庆建筑大学、重庆建筑高等专科学校三校合并组建成     

基于大工程观的工科研究生产学研合作培养模式的探索与实践

分析了大工程观产生的背景和内涵,指出目前的工科研究生教育仍处于偏离工程实践的状态,探讨了在大工程观理念指导下开辟多元化的实践平台,发挥产学研合作优势的办法,并以常州大学工科研究生培养的探索和实践为例,说明通过校内外实践平台建设及与地方和行业产学研深度合作,能够切实提高工科研究生的工程实践能力和创新能力.     

以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育

新经济形态催生新工科,新工科是一种教育理念,是大学人才培养的新方向,是新兴工科的设置与传统工科的改造工程。新工科具有面向未来和整合性两个特征。在高等教育"双一流"建设的契机下,地方大学应有建设一流本科教育的目标追求。桂林电子科技大学以建设电子信息特色鲜明的国内一流本科教育为使命,推进"电子信息+"新工科改革,在专业新结构、课程新体系、实践新平台上做出了初步的探索。     

新工科背景下制药工程专业实习课程建设中的传承与创新

专业实习属于综合型实践教学课程,是大学工科的一门必修课、教学计划的重要组成部分、培养学生创新能力的重要途径。文章针对大学工科院校实习实践类教学存在的问题,论述了在新工科背景下,践行工程教育认证三大基本理念,建设线上线下混合、校企协同育人的专业实习课程的方法和路线等,介绍了北京理工大学制药工程专业在此方面的探索和经验。     

面向21世纪高等工程专科院校办学目标的再定位

一、工程的内涵决定了工科院校的教学过程是“工程集成”的训练过程现代工程的基本内涵是:创造、发明、设计和建造。因而工科院校的培养目标是工程师。党和国家的教育方针明确指出,我们的教育必须“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”。小平同志也曾提出,教育要“面向现代化、面向未来、面向世界”。工程教育当然也不例外,工程教育无疑要培养工程人才,无论是侧重工程技术的,还是侧重工程科学的,他们都是未来的工程专业人才,都要以工程实践为基础,以实践作为立足之本。工业界和大学要相应对工科学生的“应知”、“应会”、“应是”提…     

“双一流”建设与工程教育研究

在推进世界一流大学和一流学科建设进程中,一流的工程教育建设是重中之重。作为重点大学和工科优势高校,清华大学工程教育发展战略和路径无疑会对我国工科院校"双一流"建设产生重要的影响。本研究围绕清华大学建设世界一流工程教育的思考和实践,对高等工程教育的发展进行分析和阐述。     

工程力学课程建设的认识与实践

在大学一流本科教育、新工科建设、工程教育认证的趋势下,《工程力学》作为高等院校工科专业的一门重要技术基础课程,也是学生入学后涉及工程实际较多的课程和学校工科专业重点建设的课程之一。文章结合我校《工程力学》课程建设和教学实践探索,从教学目标、教学内容、教学队伍及教学方法与手段四个方面对建构教与学进程中工程力学课程建设进行探索与思考。