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教师在课堂教学中有效应用现代化教育技术,实现电化教学所需要的素质称为电化教学素质。这里,我们把电化教学素质从教师的整体素质中独立出来单独探讨。电化教学素质作为规范和影响教师教学活动的教学品质,不仅具有十分丰富的内涵,而且具有一个有序的、开放的、分层次的体系结构。这个体系有五个组成部分:一是现代教育教学新理念;二是现代教育技术基本理论;三是现代教学媒体操作能力;四是课堂电化教学设计与评估能力;五是现代教学媒体开发能力。 相似文献
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<正> 电化教学在高等农业院校中如何运用得好,关键是要有适用的电教教材,发挥电教的特长。运用电教媒体进行优化教学过程,解决教学中的难点与重点问题,提高教学效果与教学质量。我校从1985年起,在农机课教学中进行了电化教学的探索与实践,取得令人满意的教学效果,为农机课程教学改革迈出了新的一步。下面分五个专题介绍: 一、农业机械课程教学中存在的实际问题; 二、采用电化教学改革教学方法尝试与实践: 三、农业机械电教教材在教学中的运用: 相似文献
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教师需要开放意识
9月份,我从分校回到本部,重新当上了班主任,正赶上学校“育苗杯”队会课竞赛。在分校两年,由于分校规模不大,且属于私立性质,我作为一名教学管理者,从一开始就让教师相互开放教室。首先是班级开放,检查班风班貌及学生的学习行为规范情况;其次是教师开放,检查教师的教学行为规范,我自己也不例外。 相似文献
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每个学科、每个教师每年都要开公开课,这在每年的考核中是必备的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些老师视为是不相融的两种教学形式,认为公开课是给大家看的,没有实用意义,而常态课才是真正的体育课。另一些教师却认为,公开课来源于常态课却又高于常态课,是常态课的最高形式,其实公开课对常课有指导意义,而常态课是公开课的基础,二者能融合。 相似文献
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最近笔者在某次教学大赛上观课若干,十几节课中只看到一位教师在黑板上出示了本课的教学目标,而其他的十多节课没有一位教师重视这一教学环节。从这些课上反映出两个问题,一是教学目标的意义在教学实践中得不到普遍重视,二是教学目标只存在于教师的教案中或者脑子中,教师可能明明白白,学生却是雾中看花,教师的教学目标并没有转化为学生的学习目标。因此,在课堂教学实践和评课活动中要十分重视课堂教学目标的设定与转化。 相似文献
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一、背景“整数减小数”是北师大版四年级下册第一单元“小数的意义和加减法”中的一课。教研组备课时,两位教师(A教师教龄8年,有4年的新课程教学经历;B教师教龄20年,有2年的新课程教学经历)对本课教学顺序的安排产生了分歧。A教师认为:教材中教学内容的安排符合《课程标准》的理念,没有必要对教学顺序做调整。B教师认为:本课的教学难点是小数的性质,同样也应是本课的教学重点,这个问题解决好了,应用小数的性质学习整数减小数就水到渠成了。我们决定让两位教师按各自的思路教学本课。二、教学实录A教师的教学:师:同学们,你们在体检的时候… 相似文献
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笔者在加拿大McMaster大学进修时，曾在地理系、地质系旁听了几门本科生高年级课程，参加了研究生研讨班和地质系、地理系每周的学术讲座活动；并在三次赴美参加学术会议及考察期间，访问了一些大学。曾以客座讲师身份在McMaster大学和Wisconsin大学lacrosse分校为本科生和研究生讲过4次课。在上述活动过程中，我曾留心考察了北美一些高校的教学特点，特向同行们介绍之。一、重视师资队伍培养和教学工作在师资队伍建设方面，北美高校有两点较为突出：一是高学历化，许多学校教师中有博士学位者占大多数或绝大多数；二是重视青年教师培养培… 相似文献
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笔者曾到一所农村初中了解电化教学情况,并听了一节语文课。执教教师为此特地在电化教室使用了多媒体教学,看得出这位教师在课前作了周密细致的准备,整节课给人的感觉是教学手段新,知识容量大。我当时的感觉也很好,只是隐隐觉得这节课缺少点什么,一时又说不清楚,回来后反思这节课的时候,恍然大悟:这节课自始至终过于依赖多媒体,学生几乎没有体验学习的时间,因此主体性不强,加之培养学生能力、情感的活动太少,显得在目标达成上有很大的局限性。 相似文献
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张桂芳 《历史教学(高校版)》1999,(7)
《战国七雄》一课，是为北京市召开的素质教育经验交流会而作，体现了中学历史课堂教学改革的一些设想。本课由北京三十五中青年教师石国鹏执教，三十五中历史教研组、西城区教研中心历史室和北京市基础教育教学研究中心历史室参与了本课设计。素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。如何使课堂教学更符合时代精神，更符合素质教育的要求，是历史教学研究目前着力要解决的问题。突破点有两个，一是设计教学的指导思想以促进学生的发展为要；二是实施教学的过程以学生为主体。《战国七雄》一课设计和教学，在这方面进行了… 相似文献
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钦国强 《中学历史教学参考》2013,(6):32-34
一、“历史门外汉”的反思与自觉走上教师岗位已十年有余了,对所从事的历史教学,总觉得是个“门外汉”。这不是自谦,而是有缘由的。一是我的大学本科专业是教育学,由于从中学时代对历史很感兴趣,所以在大学期间将历史作为辅修专业进行学习,既然是辅修,也就缺乏系统性,故我的历史专业可以说是“先天缺陷”;二是我在走上中学教师岗位时,面对没有“教育学”这门课的现实,选择了历史教学。 相似文献
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侯志扬 《历史教学(高校版)》1985,(12)
“研究课”即过去所说的“观摩教学”。建国以来在中小学开展这种活动已成为教学工作中的一项重要内容。这对推动广大教师课堂教学艺术的不断提高起了积极作用,这是主流。但是有的研究课也存在问题。总的来讲,缺陷有二:一是唱“独脚戏”。一人准备,大家听课,研究的过程仅表现在开评议会上,没有贯穿在整个教学工作的每一个环节,没有充分体现搞这种活动的宗旨。二是搞“样板戏”。挑好的教师,选最好的内容,找最好的班级,精心设计“表演”。虽然天衣无缝,树立了“样 相似文献
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今年我来到美丽的东白湖支教,承担了小学一、二年级的综合实践课教学。据说,这是学校首次开设综合实践课,而我首次来到贫困山区首次进行综合实践教学,尽管在此之前也做了一些功课,可要把这个艰巨的任务完成好还真不容易。两个月的亲身实践中不可避免地遇到了一些困境,同时也产生一些想法。困境一:教材的问题开学前得知,不仅学生没有教材,就连教师的教本也没有配备,这无疑对刚接受任务的我是一个难题。开学前,我就四处寻找教材,最后在城区的两所小学找到两套教材。一套是绍兴市教育局教研室编写的《综合实践主题活动》;一套是中央教育科学研… 相似文献
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江泓 《教学月刊(小学版)》2005,(6):11-12
如果您注意观察就会发现,现在的公开课有两大规定动作,一是使用多媒体,二是安排小组合作讨论。可见,合作讨论已被广大教师所接受,老师们都很乐意用它来组织教学,似乎一堂课没有小组合作讨论就不是一堂成功的课。但由于一些教师对合作讨论本质把握的欠缺,对学生讨论的引导缺乏技巧,使得课堂讨论有形式化、规定化、走过场的嫌疑,出现了课堂讨论不着边际、貌合神离等现象。那么,作为教师,该如何有效引导学生进行讨论呢?笔者结合几个成功的课堂讨论作一番阐述:一、另辟蹊径[案例一]浙教版第六册《连乘应用题练习课》教学片段,出示练习题“学校买… 相似文献
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在＂马克思主义基本原理概论＂课教材体系向教学体系转化中,目前仍有两个根本的问题没有解决,一是分科研究导致的教师知识结构与教学的整体性要求不适应的问题;二是分科教学和研究与深化教材内容不适应的问题。整体性是＂协作式＂教学模式的基本要求,现有状况下解决这一问题的有效方式是进行基本原理课＂协作式＂教学。 相似文献