《认识一位小数》教学设计与评析

师：课前，老师让同学们查阅关于小数产生的资料，谁来汇报一下？甲：自从产生小数之后，计数就更加方便了。乙：小数是中国最早发明和使用的。师：小数是中国首先发明和使用的。有了小数以后记数就更方便了。你们还想知道关于小数的什么知识？甲：小数怎样读、怎样写？乙：小数是谁最早发明的？丙：小数表示什么意思？师：同学们提出的问题这么多，这些问题谁会解答？甲：０．１元就表示１角。乙：小数读作几点几。师：剩下的问题老师和同学们一起来研究解决，好吗？犤评析：先让学生查阅有关小数产生的资料，这样既渗透了学习方法的指导，…     

数学“双基教学”如何传承与发展

数学“双基教学”是我国中小学数学教学的优良传统，由广大数学教师在教学实践中逐步形成和发展起来，是几代中国数学教师教学实践智慧的结晶，已经初步形成具有中国数学教育特色的理论框架，那么，在新课程背景下，我们如何正确地看待“双基教学”的传统？如何在新课程改革的实践中实现继承传统与优化课堂教学的统一？上海市胡仲威数学名师培养基地就“数学教学中的传承与发展”举办了主题论坛，重点谈到了这一问题。[编者按]     

如何培养学生的阅读技巧

目标明确仔细读。《中国近现代史》的编排本身有着非常明显的优点，章、节、目、段之间有着内在的联系。指导学生认真仔细阅读课本是阅读的最重要的环节。为此，教师要在上课前对课本进行深入钻研，精心设计知识性、思想性都比较强的试题，要突出重点、难点。例如，我在讲《红军的战略转移》一课时，设计了这样几道题：１．１９３４年１０月红军为什么被迫实行战略转移？２．蒋介石为什么提出“攘外必先安内”的政策？其实质是什么？与不抵抗政策是什么关系？３．什么叫“左”倾错误？王明“左”倾错误有哪些表现？４．为什么说遵义会议是党…     

小议“历史的忘却”

从事历史教学10多年，总是不断问自己，我教的是历史吗，是中国历史吗？前几天，给了学生一道看图题：一张谈判桌两边坐着谈判代表，下面写着“1945年9月中国南京”，问此图反映的历史事件？大多数学生回答是《南京条约》或南京大屠杀等，只有少数学生知道是二战结束日本签署5条件投降书。我不禁叹息，这仅仅是学生出现的现象吗？     

谈英语教学反思

英语教学反思从何入手？教师应从哪些方面进行反思？事实上，要反思的内容是很广泛的，我仅从以下几个方面作些阐述。     

一封来自远方的信——三年级（上）《学写书信》教学设计

教学目的：了解书信正和信封的书写格式 教学过程： 一、引子 师：同学们，本学期我们班有4位同学转学了，大家还记得都是谁吗？（学生说转走学生的姓名）前几天，老师收到一封来自远方的信，猜猜是谁的？是叶冠廷同学给老师写了一封信，现在，老师就给大家读读这封信。注意听，他在信里都写了什么？     

"几百几十的加减法"教学片段及其评析

九年义务教育六年制小学数学教材第四册“几百几十的加减法（２）”例９的一个教学片段为：师：同学们，当你看到这样的广告牌后（投影展示出下图），你首先知道的信息有哪些？又可以提出哪些数学问题呢？（约几秒钟后，学生纷纷举手）生１：我首先知道了这几种商品的价格。可以提出这样的问题：买一台复读机和一只书包一共要花多少钱？生２：我想到的问题是买一台复读机比买一台计算器要多花多少钱？生３：我想到的问题是买这三种物品一共要花多少钱？生４：我的问题是买一只书包比买一台复读机要少花多少钱？生５：我很想知道买一台计算器…     

“比的意义”课堂教学实录及评析

生4：黑兔的只数是白兔的几分之几？ 生5：一共多少只？ 师：这5个问题中，哪些是比较兔子只数的？（前4个问题都是比较兔子只数的，其中前两个问题是比较兔子只数的多少，用减法；后两个问题是求一种兔子的只数是另一种的几倍或几分之几，用除法）     

为什么没有第二个陈景润

时常看到新闻报道，在XX届国际数学奥林匹克竞赛中，中国队荣获几金几银几铜的好成绩，列奖牌榜第一。可是，家家户户都知道中国出过华罗庚、陈景润，但现在有几个中国数学家为人们所知？这到底是怎么回事？我觉得——首先，应该弄清楚那些金奖是怎么来的。中国现在的教育还是应试教育，虽然现在教育部大力提倡改革，要进行素质教育，但不论是老师、家长还是学生，都把分数看作是惟一。所以，中国的学生就变得那么“刻苦”，看书学习的时间比睡觉吃饭加玩还要长。哪个不是征服了十几甚至是几十本的习题？经过了这样的“强化训练”，又怎么…     

教师应留心开发利用自身资源

[倍数关系的问题教学片段] 师：你今年几岁了？ 小康：我今年9岁。 师：你们知道老师今年多大吗？ 生：不知道。 师：我的年龄是小康的4倍，谁能算出我的年龄？ 生：老师，你今年36岁，是吗？ 师：你算得很对，告诉同学们你是怎样算的，好吗？     

月之怀想

月之意象，究竟如何，又有几人能够说清呢？是“月冷寒桥秋”的肃杀，是“高高秋月照长城”的苍茫，是“八千里路云和月”的豪迈，还是“淡月胧明，好梦频惊，何处高楼雁一声”的闲适？     

『循环小数』（小学数学第九册）

【活动设计】一、谈话导入，激发探究欲望。师：上课前，老师遇到了小糊涂神，他又在犯迷糊了。大家想帮帮他吗？你知道今天是星期几？明天呢，后天呢……你们是怎么知道的？（学生自由回答）同学们真聪明，会找它们的规律。能再帮小糊涂神做两道难题吗？多媒体计算机出示以下思考题：请根据规律往下填，并说说你是怎样想的。开火车：○△○△○△____________ 填数字：4321321321_____________ 二、揭示课题，明确探究内容。师：刚才同学们思考的每道题，都有一定的规律。在数学王国中，还有没有这样的知识呢？它有什么样的…     

6个？8个？12个？到底几个？——由一道题引发的关于准确把握知识阶段的思考——由一道题引发的关于准确把握知识阶段的思考

这是很多老师提出的一个问题。是的，很多!但凡教学到这个内容的老师几乎都和笔者问过：6个？8个？还是12个？到底是几个？     

实事求是 辩证处理——中学语文课堂教学现状、反思与对策

课堂是实施课改的主阵地，它直接关系到教学质量与学生素养的提高，在上海二期课改拉开帷幕几年之后的今天，中学语文课堂教学的现状是怎样的？为什么会出现这样那样的问题？今后该如何去解决？[编者按]     

批阅作文应敢于打高分

为什么学生的作得不到高分？为什么作分数总是徘徊在六十几分七十几分？为什么八十几分永远只是凤毛麟角？是因为学生的作实在大差劲，只有如此低分才相称吗？事实上，好多学生的作写得很漂亮，突出如韩寒等一大批才华卓具的小作，如雨后春笋脱颖而出。     

1＋1还能等于几

如果在教完1 1=2后，你还会问孩子“1 1还能等于几”吗？也许你会认为这是一个违反常识的怪问题，而赴德国参观考察的中国老师就亲眼目睹了这样的事实：     

“三位数的读法和写法”教学设计及评析

谁来告诉老师，你们班有多少个小朋友？你能在计数器上拨出53吗？（一个学生上台拨计数器）谁来说说53是由几个十和几个一组成？     

引导探究型英语课堂教学

一、自学质疑采取引导探究型教学，首先以问题来引导学生探究。例如，高二英语（上）Lesson１４HowaNewspaperIsProduced，是讲述报社的工作人员如何迅速采访、编辑、定稿，最后把报纸投递给订户的过程。在讲授该课时，结合美国“９·１１”事件，向学生提出了以下几个问题：①WhathappenedtotheWorldTradeCenterintheUSA？②Whathasthenewspapersaidthesedays？③Whowrotethearticles？④Whoeditedthearti－cles？⑤Whomadethefinaldeci－sionaboutthearticles？⑥Whatdowecallthepersonwhotakespho－toes？这些问题从当时在美国发…     

新课标下的评课艺术

评课在于升华、提高、导向，教师从评课中受启乐，在实践中再创造，评课者从教师的探索中受启小，在理论上再升华。讲课与评课相互作用，互为补充。那么究竟法怎样评价一节课呢？其摹本标准是什么呢？我认为，按照新课改的理念，可以从以下几个方面去观察和思考：     

新课程改革为了谁的需要？

中国教育的课程改革，已经在全国各地广泛地开展起来，新课程改革无疑要求教师变革教学方式，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课改到底要我们改变什么？笔者认为新课改不仅仅是单纯的“课改问题”，在“改”之前，我们必须搞清楚谁最需要新课改，新课改到底为了谁？现在，我仅就目前课改中所出现一些问题，谈谈几点浅显的看法：[第一段]