爱美之心人皆有之

爱美之心人皆有之。孩子们对美的追求和表现是自然而又羞涩的。每当学生们做作业的时候．我总是静静地注视着他们，一如欣赏长满蓓蕾的花圃——红扑扑的脸蛋儿、甜甜的微笑、各式各样的着装，教室里的美是五颜六色的。偶尔一个调皮鬼不集中注意力而偷觑老师一下，目光正好与我相遇后的不自然，在我的眼中也是那样的美。     

教师与美

教育是一种艺术活动，这就要求教师必须用“美”来设计和营造自己的教育活动。 教师的直觉形象应该是美的，这里的美指的是教师的仪表美、教态美、语言美等。一个一接触叫学生看了不太舒服的教师，即使他的教育方法很好，学生也不一定积极与之配合，心情舒畅地在老师的指导下学习。如果教师的外在形象邋遢，即使他育人的心情再迫切，他的教育行为也不能切实转化为学生的自觉行为。 倘若品貌具佳的老师来从事这一活动，情形也许就不一样了。同学们渴望见到她，每堂课都伴随着期待愉悦和崇拜。因为她好看、她美。上她的课，听她的声音，看她的…     

隐藏的美

去年圣诞节,我收到一件礼物——一块手镜大小的蓝色塑料片,里面嵌着一些不规则的绿蓝褐三色云母片和有些类似鱼儿轮廓的东西。它看起来没什么用,也并不美。我道了谢收下来,也就把它束之高阁了。     

美

世间存在着无数的美，我想每个人都能准确无误地写出“美”字。但“美”的真谛不在于书写，而在于寻找。在写下“美”的同时，定会有所发现。我一笔一画地书写着，当写下“美”的第一二笔时，我觉得这如同一只在辽阔无边的大海上飞翔的海鸥，它嬉戏在浪峰间无忧无虑。很快我就想起一件事。晚饭过后，漫步在街上，享受初夏夜晚轻风的凉爽。突然，一声急刹车搅乱了我平和的心境。随声望去，只见一条狗瘫在地上，它挣扎着爬起来，跑向街的另一边，身后留下了几个血印。原来马路对面有一家熟食店，那狗叼了一根肉骨头，就往回跑。它停在了一条小…     

美在你我身边

只要一谈起“美”，不少人会将它与外貌联系到一起。所谓的外貌之美，无非就是有“沉鱼落雁，闭月羞花”之貌。其实，我们又何必让美在外貌上定格呢？高山流水，清风明月，自然之美；仁爱万物，情重于秋，心灵之美……其实在人们之间还有一种看似平常、微不足道但却能在关键时刻融化你冰冷的心的美。我想请朋友们耐心“听”一个简短的故事。一个非常爱花的老人，多年来她一直在精心经营着一个花店。但是老人那个在国外工作的儿子却频频来信催促老人“飞”过去。老人舍不得将花店关掉，就贴出了“招聘启事”。贴出的第二天，就来了三个应聘的…     

早恋,窗外的风景

曾经读过一篇文章，是一个初中男生早恋的纪实故事。我记得那男孩说过的一段话，对它感触很深。他说他要带着祝福的心永远欣赏那个女孩，就像一个坐在火车上的人欣赏着窗外的一道美景，那种感觉很好，很美；尽管有时候他也会有下车看看的冲动，但最终没有这么做，因为他不愿因此破坏了那片风景的宁静，更担心因此误了车，因为他坐的火车还没有到达目的地啊！我想，也许每个人在少年的时候都有过这样的情感经历吧。这不是什么丑陋的东西，不该受到指责，相反它很纯很美，当然也很稚嫩，所以我们才应该爱护它，珍惜它。我想，我们都应该像那个…     

物理之美

物理的美是一种理性的美、客观的美,它的内容和形式是那么的自然、简洁、和谐与美满。物理之美的本质是自然之美。大自然之美不断地滋养着物理之树茁壮成长,激励着一代又一代的物理热爱者探索世界。     

与“美力”自然相遇——解读华兹华斯的自然观

华兹华斯是浪漫主义时期最伟大的诗人之一,他的诗和诗论受到了很多关注。在二十世纪后半叶,随着文学批评领域新的发展,华兹华斯的作品被重新评价和欣赏。生态批评家们给华兹华斯建立了作为自然诗人的地位。华兹华斯作为浪漫主义学派代表作家,对自然的关注成为他作品中不变的主题。自然在其笔下神圣而美丽。自然也给予他无穷的力量和安慰。从自然的角度下研究了华兹华斯在诗中表达出来的美与力。论述了华兹华斯自然观的形成;分析了华兹华斯笔下自然的美;描述了自然的力量。强调人类应该与自然和谐相处,经常走出去,去拥抱自然,享受它的美与力。     

追求科学的美

我们对于自然之美都深有感受.这种美有些方面为自然和自然科学所共有,这样说不是没有道理的,但有人也许要问,在何种程度上追求美是科学研究的目的之一?对于这个问题,彭加莱是毫不含糊的.他在一篇文章中写道:"科学家研究自然不是因为这样有用,他研究自然是因为他从中得到快乐;他从中得到快乐是因为它美.     

在语文教学中追求美

马克思指出：“文艺是依据美的法则而创造的。”语文教材中美的东西俯拾皆是，既包含着自然美、社会美、艺术美等美的类型，又有优美、壮美、悲剧美等美感形态。可以说，语文是“集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美的体系”。那么，如何发挥这些美的因素，使学生感受美、领悟美、焕发生命之美呢?无可置疑，教师应该在语文     

“设计美“与美学教育

设计美是作为"有用美"而存在的,它是在人们的实际生活中产生,并始终伴随其生活。它是功能的直观表现,是功能表现之中的美,我们称其为"人造自然美"或"第二自然"。设计美作为人文美的核心之一,在其构图技巧中蕴涵着各种意味和情趣,它所体现出的"真"、"善"、"美"的统一对陶冶人的情操、净化人的心志、提升人的境界有着重要价值。     

美,不仅仅是外表

玻璃糖(大学生):自然,全身上下释放着青春的气息,那就是中学生最朴实的美。校服,是学生身上一种特殊的语言。三五成群走在一起,那是一道独特的风景。其他任何年龄阶段的人,都传达不出这种独特的美。我一直都怀念我的校服时代,同学们也应该     

向庄子问道:天人合一

道是中国思想的最高范畴.庄子有个观念叫做"天人合一",庄子说:"人与天,一也."人与天是合一的,人与自然是一个整体.老子的"道法自然",即道就是自然,庄子思想基本上同于老子.他对美的著名言论是"天地大美",老庄的美在道,美在自然.然而人生的最高境界是"自然"等于"应该",所谓"从心所欲而不逾矩".庄子认为通过"心斋"、"坐忘"的历炼,才能达到"天地与我并生,而万物与我为一"境界.     

科学是对美的追求

我们对于自然之美都深有感受。这种美有些方面为自然和自然科学所共有。“科学家不是因为有用才研究自然的。他研究自然是因为他从中得到快乐,他从中得到快乐是因为它美。若是自然不美,知识就不值得去求,生活就不值得去过了……” 科学理论的辩护要从它的美学价值上去寻找,科学方法的辩护要借助它的美学价值去获得。所以我们看到指引科学家的动机从一开始就是美学冲动的显现。     

论散文情感的本色美

散文情感的本色美，指的是散文作者在作品中所抒写的情感应该具备一种发自内心深处的诚挚的自然美。探究散文情感本色美的获得途径，主要来源于自我亲感与至诚不饰，来源于自然相生的和谐美、感受生活的精确美和抒发类型的适度美，同时也来源于真情实感与现实生活的常态性融合。     

形象美 群像美 意象美——《我与地坛》教学新设计

【教学设想】１．这是一节审美阅读课。从课文入手，按照母亲的“形象美———群像美———意象美”的思路，如切如磋，且诵且歌，引导学生去认识母亲的人性美、人格美，从而受到美的激赏并得到别一种阅读方法的感悟。２．制作与教学相配的课件，增强审美效果。【教学内容与步骤】一、导入屏幕显示：湛蓝的底色，以地坛为背景，左上方写着《我与地坛》———史铁生，右下方史铁生坐着轮椅，微笑着。左边字幕：母亲的形象美、群像美、意象美。《我与地坛》第一节里，史铁生搏击命运，摆脱阴影，感悟人生，超越死亡。他认识到，“死是一件不必…     

《晋祠》:关于美的发现

文学的价值就在于揭示生活中的美。美的内容一般分成三类 :社会美、自然美、艺术美。山水说明文的主要任务则是通过艺术手法来表现自然风物之美。而自然风物给人的主要是美的陶冶、感染与享受。晋祠 ,从现在还保存着的宋代建筑算起也已近千年 ,其山水景物的形成当更久远 ,其间来游历和歌咏的人亦甚多。但我看晋祠 ,它的美与一般的山水却有不同 ,是一种既有自然的又有社会和艺术的综合之美。这个发现是逐渐的。我童年时便常来晋祠游玩 ,它的自然之美对我熏陶极深 ,清清的水 ,郁郁的树 ,还有那座秀丽的山。当时山上的野花比现在多 ,每年五一节…     

构思美 形象美 语言美——《绿》艺术美初探

优秀的散文往往以它巨大的艺术魅力吸引着读者。每当我们吟诵朱自清先生的《绿》,就会被他的传神之笔逐渐引入作品的艺术境地,不仅令人心旷神恰,而且提供了驰骋想象的境地。欣赏这一散文佳作,顿觉得充满诗情画意,“绿”得醉人。如果从艺术美的角度而论,《绿》表现出以下三方面的特色:     

谈化学教学的审美性

法国科学家彭加勒说过 :“科学家研究自然 ,并非因为它有用处 ;他研究它 ,是因为他喜欢它 ,他之所以喜欢它 ,是因为它是美的。如果自然界不美 ,它就不值得了解 ;如果自然不值得了解 ,生活也就毫无意义。当然 ,我在这里所说的美 ,不是给我们感官以印象的美 ,也不是质地美和表观美……我的意思是说那种比较深奥的美 ,这种美在于各部分的和谐秩序 ,并且纯粹的理智能够把握它。”既然自然界客观上存在这种内在的美 ,它就一定可以通过科学理论、科学实验和科学成果表现出来。作为自然科学的化学课程 ,教师在教学中充分挖掘其美育功能 ,不仅可以使…     

让儿童充分享受数学美

俗话说：“爱美之心，人皆有之。”数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学。客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容．它蕴藏着无穷无尽的美，是一个美的王国。数学美不仅反映在学习内容上．也体现在学习成果里，更凝聚在学习过程中。美学家指出：“美感是审美主体对审美客体的感知、理解、欣赏、评价的情感表现。”所以，作为教师应该把握这一美学规律．调动一切可能手段，让儿童充分享受数学美．最大限度地激发儿童学习数学的兴趣，挖掘他们学习数学的潜能．从而使数学学习变得简单、容易。