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田园 《中学生(作文版)》2006,(1)
不同的墨水混用时,就会产生沉淀堵塞出墨汁的口,一支钢笔就报废了。同是墨水,为什么混用就会产生沉淀呢?这一个物理现象。墨水是一种胶体,为了使胶粒稳定,厂家在制造墨水时, 就让它带电。而不同方法制造出来的墨水,其胶粒 相似文献
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墨水瓶敞开瓶口,墨水容易挥发;不小心倾倒,墨水更易流失。使用过墨水的人部曾有过被墨水沾污手指、衣物的经历。小学低年级学生,家长和老师都不赞成他们过早使用钢笔,主要原因就是 相似文献
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王婵 《小学阅读指南(3-6年级)》2005,(Z1)
陈毅吃过墨水,那是因为他读书太专心了,我的同桌吃墨水,可不是关于学习认真的事!据我所知,他是我班吃墨水最多的学生,也是我看见过的吃墨水最多的同学。前几天,我的同桌不知怎的迷上了墨水,他那几天对墨水别提有多专注了,后来不知从哪儿得来的启发,竟想将空油笔芯注入墨水当成钢笔用,所以便出现了下面吃墨水的趣事。他先把油笔芯的笔尖拔下来放在纸上,把细笔芯的一头放在嘴里使劲一吹,吹完后便打开墨水瓶盖。我和其他几个同学都十分专注地看这个大忙人是怎样操作的。只见他把油笔芯放进去,然后用嘴噙住油笔芯另一头开始慢慢地吸,眼睛全神贯… 相似文献
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在人教版教材《义务教育课程标准实验教科书.数学》中,我们可以看到很多编者设计的问题。如"图中还可以比什么?""还可以怎样分?""看到每一组,还能想到什么?""你喜欢用哪种方法?""还可以怎样算?""你是怎样想的?""你还能提出什么问题?""怎样数比较快?"从这些问题的设置,我们不难发现它们都是开放性的,既无标准答案,又无固定 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2008,(11)
同学们在平时可能会遇到这样的情况:当自己的墨水不够而借别人的墨水用时,钢笔写出的字的颜色和原来不一样,甚至有时还会写不出字来。同是墨水,为什么混用会产生这些奇怪的现象呢?原来,墨水是一种胶状液体,为了使细微的胶粒稳定,厂家在制造墨水时就让它带电。 相似文献
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<正>在我们的语文课堂上,经常能听到一些老师们这样问学生:"……能不能理解?""……行不行?""……对不对呀?""……可不可以?""……好不好?""是不是这样?"……或者诸如"看完这段文字后你有什么体会?""读完本文后你有何启发?""你还有什么想说的?"……这样的提问要么是过于简单,毫无意义;要么是过于笼统,让学生无从下"口";或是回答时不得要领,不知所云。 相似文献
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秦朔 《初中生世界(初三物理版)》2009,(29):1-1
这是中央电视台记者和一个西北放羊娃的对话:"你每天干什么?""放羊。""放羊为了什么?""挣钱。""挣了钱呢?""娶媳妇。""娶了媳妇呢?""生娃。""生了娃,让他干什么?""放羊。"…… 相似文献
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孙广圻 《学生之友(小学版)》2005,(11)
大家都知道,钢笔沾上墨水才能写字,可今天,钢笔和墨水却吵起架来。钢笔写完一篇作文,得到了主人的表扬,不禁洋洋自得起来。它昂起头来,瞅也不瞅地对墨水说:“我说墨水小弟呀,你得好好感谢我,要不是我把你写出来,你还有什么用呢?”墨水听了以后,看了看钢笔,没说什么。 相似文献
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贾旭光 《青少年科技博览(中学版)》2003,(6)
抽钢笔水时,将钢笔放进墨水瓶里,当钢笔吸满墨水被拿出来时,你会看到钢笔杆前端沾满了墨水。这时用手握笔很容易弄脏手,用纸擦钢笔又浪费很多纸,这些废纸一旦乱扔,又破坏了教室的环境卫生。于是,我想到如果墨水瓶上带有一件能擦笔杆墨水的东西,吸墨水后能随手擦净笔杆上沾的墨水,那该多好啊! 相似文献
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费凡 《小学生导刊(高年级)》2005,(5)
一天,我做作业时,不小心打了个喷嚏。“哎呀,不好!”打喷嚏时,抖动了钢笔,在作业上滴了一滴墨水。顿时,我生起自己的气来,这时又一个喷嚏。再看看我的作业本,刚才那滴墨水摇身一变,成了“满天星”,再一看,又好像一棵凌寒开放的腊梅。真没想到,这不经意的喷嚏还能产生如此美妙的图画。我索性找出一张宣纸,在上面滴上几滴墨水。墨水迅速随着宣纸的细小纹路渗开来,好像一个贪玩的孩子,趁大人不注意,急急忙忙溜出家门一样。我赶紧对着墨水吹一口气,墨水立刻退了回去,往别的方向慢慢渗透。我又对着墨水吹,不一会儿,刚才那几滴墨水已经发生翻天覆… 相似文献
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儿子上二年级了,老师要求以后要开始用钢笔写字了。将铅笔换成钢笔,这让儿子感到新奇兴奋,催促我快给他买钢笔和墨水。中午,我将新买来的钢笔和墨水带回家,儿子高兴地拧开钢笔帽和墨水瓶盖,忙着给钢笔注墨水。钢笔水注完时,儿子的手 相似文献
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《小星星(作文100分)》2005,(4)
写作业或是考试的时候,如果突然没了墨水,会是多么倒霉的事啊!大眼亮亮的这个发明让你再也不用担心这个问题。有了它,你就可以早点灌墨水了!啊,糟了!又没墨水了,这可怎么办啊?请注意,你的墨水快用完了!会说话的笔 相似文献
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《吃墨水》主要写了陈毅小时候因为读书太专心,错把墨水当芝麻着吃的故事,表现了陈毅小时候喜欢读书、专心读书的好学精神。课文篇幅短小,内容浅显,但包含的道理比较深刻,学生不易理解。其中,第4自然段中陈毅说的话,既是课文的重点,又是学生理解的难点。如何突破这个重难点呢?我认为可以“墨水”为主线展开教学:一、揭示课题,引发兴趣,初读感知理解陈毅的话,关键是要理解“墨水”一同两次出现的不同意思。教师可先板书“墨水”,设问:“你们见过墨水吗?它有什么用处?”然后再将课题补充完整,扣题没问:“墨水是不能吃的,… 相似文献