从认知语用角度探讨话语标记语的语境构建功能

从认知语用观点出发,交际的过程也就是语境构建的过程,话语标记语在语境构建中起着明示导向与限制制约的作用,一方面明示认知假设,对语境构建具有提示功能;另一方面限制语境假设的选择,对语境构建具有制约作用,从而帮助听话人构建说话人所期待的认知语境,减少听话人在话语理解时花费的努力,获得说话人期待的语境效果。     

百科知识以图式形式在话语理解过程中的作用

Sperber & Wilson的关联理论认为话语理解的过程实质上是认知的推理过程,这种推理是非论证性的。百科知识是这一过程的重要参与因素,它以图式的形式储存在人脑长时记忆中。受话者百科知识的结构制约着受话者认知语境的选择和构建,从而制约着话语的理解。文章先对图式和话语理解的一般过程及参与因素进行简要概述,然后重点分析话语理解者的百科知识结构在选择和构建最佳相关语境过程中的重要作用,最后阐述百科知识以图式形式对话语理解的作用对外语教学的启示。     

关联理论与文学作品解读

关联理论认为，语言交际是一种明示-推理交际。在交际过程中，人们总是根据关联性来处理话语、认知事物。文学作品是作者对语言的创造性使用，读者对作品的理解是以文本为基础，根据相关语境假设进行思辨、推理，寻求最佳关联，从而理解作者的交际意图。在这一过程中，读者与作者在文本中相遇，相互交流，“共同创作”，完成作品意义的重新构建。     

幽默话语的关联—顺应性研究

本文借鉴语用研究者所提出的关联—顺应模式,在这一框架下对幽默话语交际进行探讨,认为幽默话语交际过程就是说话人寻求关联语境,进行动态顺应的过程。说话人在话语交际过程中的关联假设决定话语方式的选择。本研究有助于更有效地理解和使用这一语言现象,进而提高人们的幽默话语交际能力。     

关联理论的语境观

关联理论的语境观不仅仅局限于现实环境中的情景或话语本身的语境,还包括人们对世界的一系列假设,关联理论中的语境是认知性质的,即认知语境。认知语境是在话语理解过程中不断选择的结果,而不是在理解话语之前事先给定的。对语篇的理解不仅要依赖上下文语言语境,而且更要依赖人的认知语境,这样才能有效地理解话语,有效地减少篇章阅读中生词的困扰。     

认知语境与话语意义推导

语境对话语意义的理解是个非常重要的因素。文章区分了传统语境和认知语境，静态意义和动态意义。从认知语境的角度出发，探讨了它在话语意义推导过程中的作用，揭示了话语意义的理解过程就是认知主体对认知语境假设不断推理的动态过程。     

认知语境与话语理解关联性研究

话语理解过程是一个语境选择的过程,是认知主体对语境假设不断推理的认知心理过程.话语理解的关键在于听者利用知识草案、心理图式和社会心理表征三种推导机制,以最小的努力寻求语境与话语的最佳关联.CET4语料分析表明,学习者的话语理解能力不仅与语言知识而且与语用推理能力相关.     

英语论述文篇章处理过程中的跨题推理

近年来,许多有关阅读理解的研究都表明,阅读理解的过程是读者在头脑中构建一种思维模式的过程。这是一个以理解为目的,多种因素相互作用的,不断进行推理的过程。本文作者对中国学生论述文阅读中的推理过程进行了研究,分析题目熟悉度和语言水平对中国二语读者的在线跨题推理的影响,以及跨题     

语境与语用理解

关联理论主张用关联原则来解释人类的交际活动。关联理论把语境看作是变项，把交际活动看作是利用语境假设来研究话语内容的学科。这里的语境假设可以理解为产生于人们的认知语境，即人们对情景知识(具体场合)、语言上下支知识(工作记忆)和背景知识(知识结构)的认知。在语言交际过程中，人们常利用认知语境中的内容来对话语进行理解和推导，有助于人们对文学作品的理解和欣赏。     

关联理论与广告修辞话语的解读

根据关联理论,理解广告话语的过程是一个交际的过程,是广告受众寻找话语最佳关联的过程,该过程也是受众根据各种语境假设（旧信息）推导广告话语（新信息）的含义,从而解读广告主所要传递的信息（交际意图）的过程。     

从顺应理论视角分析跨文化语用照应

语言顺应理论认为,语言运用的过程就是不断作出选择的过程,跨文化语用照应也是一个语言选择的过程。在这一过程中,语用照应的运用要顺应交际语境,对交际语境的顺应是综合考虑跨文化交际语境中各因素的变化动态地做出的。在跨文化交际中说话人要顺应交际双方的交际语境进行语言选择,促使听话人通过语用推理照应理解其试图表达的意义,从而实现成功的跨文化交际。     

语用照应理解中的语用推理研究

语用照应是言语交际中一种常见的语言现象,其推理过程对交际效果起着重要作用,而人们的认知推理能力对理解它有很大影响。关联理论作为一种有效的语用阐释理论,同样可以运用于解释语用照应。根据有声思维实验中的实例,结合关联理论对语用照应理解中的语用推理进行阐释,从而验证了关联理论的阐释力。     

略谈词语的搭桥现象

在训诂研究中,词语的搭桥现象是指没有同义关系的词语之间基于一个多义词或音变同源词构成了训释关系或同源系列。词语搭桥现象存在于词义训释和同源系联中。在词义训释中,被释词因与释词的一个义位相同而得以训释另一个义位,这归因于古人不同的字观念。在同源系联中,不同的词由于源于一词的不同义位而构成同源系列,各词有不同的语源义特征。确认同源系联中的搭桥现象需要辨别相关义位是否源自一词,排除同形词、字的双本义和假借用法形成的搭桥假象。词义训释和同源系联在搭桥现象上存在一些不同。     

搭桥参照的关联解释

搭桥参照是话语中照应语与前述话语中的指称对象没有直接联系的一种特殊参照形式。搭桥参照受到多门学科的关注，如语用学，心理语言学，认知语言学，现已引起许多学的兴趣。如何在照应语与前述话语中建立起一种桥梁，并确定照应语的所指就得需要进行假设和推理。为此，许多学提出了自己的理论框架确定搭桥参照的指称对象。Sidner的意想焦点法理论在一些搭桥现象中缺乏足够的解释力，我们应当提出关联理论能够对搭桥参照现象作出合理的解释。     

静态CMOS电路桥接故障可测性研究

IDDQ测试方法最适合CMOS电路桥接故障的测试 ,给出CMOS电路IDDQ测试的几个基本概念 ,探讨了桥接故障IDDQ可测性条件 ,从理论上证明了静态CMOS电路线结点桥接故障的IDDQ可测性 .     

Integrating Gender and Group Differences into Bridging Strategy

The main goal of this study was to integrate gender and group effect into bridging strategy in order to assess the effect of bridging analogy-based instruction on sophomore students’ misconceptions in Newton’s Third Law. Specifically, the authors developed and benefited from anchoring analogy diagnostic test to merge the effect of group and gender into the strategy. Newton’s third law misconception test, attitude scale toward Newton’s third law, and classroom observation checklists were the other measuring tools utilized throughout this quasi-experimental study. The researchers also developed or used several teaching/learning materials such as gender and group splitted concept diagrams, lesson plans, gender splitted frequency tables, make sense scales, PowerPoint slides, flash cards, and demonstrations. The convenience sample of the study chosen from the accessible population involved 308 students from two public universities. The results of multivariate analysis of covariance indicated that the bridging strategy had a significant effect on students’ misconceptions in Newton’s third law whereas it had no significant effect on students’ attitudes toward Newton’s third law.     

美国建桥评价方案及其启示

美国建桥评价方案(Bridging Assessment)是一个适合3-8岁儿童的课堂教学评价体系,它是以活动为基本分析单位,通过任务、儿童、教师三个维度之间构架起的框架结构而展开的儿童学习评价,是一套基于幼儿行为表现与课程理念思想相结合的儿童学习评估工具。文章从美国建桥评价方案的基本理念与内容特色的介绍入手,分析出其对我国幼儿发展与学习评价的若干启示,即以活动为评价单位,观察和描述幼儿的动态发展;关注幼儿的个体差异,实现促进幼儿发展的目的;发挥教师在评价中的中介作用;以评价在课程和教学之间建起桥梁等,这对我国幼儿发展评价具有一定的借鉴和促进作用。     

Effectiveness of a Short,Intense Bridging Course for Scaffolding Students Commencing University-level Study of Chemistry

Bridging courses designed to support students commencing tertiary education are widespread, and some evidence for the value of semester-length courses has been reported; however, little attention has been paid to short-but-intense bridging courses, and empirical evidence of their effectiveness is particularly sparse. The current study followed the academic performance of a cohort of students enrolled in a first-year chemistry unit of study designed for those with little or no background knowledge of chemistry. The aims of this study are two-fold: first to determine the strength of the linkage between prior knowledge in chemistry and performance on the end of semester exam, and secondly, to explore the reasons for any differences observed. In particular, the value of the week-long intensive-mode bridging course offered by the University of Sydney was analysed. Quantitative and qualitative data were collected. The research has shown that participation in the chemistry bridging course is associated with ‘bridging the gap’ in academic performance between students with No Prior Chemistry background and those with a Strong Background. While the content of the bridging course is a significant contributor to academic success, so too is the confidence in their own learning that the course engenders among participants.     

‘Bridging work’ and its role in improving progression and continuity: an example from science education

Science in English primary schools has been judged a success, yet few pupils make the progress in secondary schools that their performance at the end of primary school suggested. Projects where pupils start science work at the end of the primary school and complete it at the start of secondary school—known as bridging units—have been suggested as one solution. This article reports an evaluation of bridging work in science in the north‐east of England. Pupils' and teachers' views of bridging lessons were collected and data on pupils' performance before and after bridging lessons compared. Claims that pupils find this type of work repetitive and that their teachers would rather teach something else either side of transfer are challenged. Findings highlight areas that are still problematic, including the use made of transferred assessments and progression in pupils' abilities, to comment on relationships between variables and patterns in data. The future for bridging work is discussed.     

论自由间接引语的信息补差作用

本文通过分析间接引语和直接引语由于各自对话语主题的不同的叙述处理,不能真实地反映说话主体或叙事主体的意识从而造成部分话语信息的丢失,而自由间接引语和直接引语能够真实地反映说话主体和叙事主体的意识,从而实现对话语信息的补差作用。