浅谈大学生英语自主学习能力培养

分析大学生自主学习的影响因素,阐述培养大学生外语自主学习能力的措施.在大学英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应以培养学生的自主学习意识为中心,使学生学会组织、监控、管理和评价自己的学习,培养学生学习的自主性.     

大学生管理工作探究

大学是向社会输送人才的重要基地,大学生管理工作直接影响社会主义现代化建设人才的培养。本文从大学生思想道德素质教育、学习指导和学生管理三个方面简述了学生管理工作对营造和谐校园、培养全面发展的大学生的积极作用。     

大学生的英语语言能力提高与学习能力培养

本文阐述了学生在大学英语学习过程中所遇到的语言知识学习、能力提高和自主学习能力培养三大问题的关系．并探讨了培养学生自主学习能力的重要性和策略。     

大学英语自主学习能力培养策略研究

随着大学英语教学逐渐向以学生为中心的教学模式过渡和转换,大学英语自主学习能力的培养日趋重要。拟从自主学习的理论出发,分析了大学英语教学现状,并指明了大学英语自主学习能力培养的必要性,最后提出了几点大学英语自主学习能力培养的策略。     

大学职能的再探讨：基于学生发展的视角

作为人类社会的动力站，大学肩负着教学、科研和社会服务的职能。从学生发展的角度审视大学职能可以得出：教学应关注学生学习能力和实践能力的获取，科研应培养学生批判能力和创新能力，大学的公共性应体现在培养学生的公民意识和服务精神。     

地方院校非英语专业学生英语学习兴趣调查研究

文章通过课堂观察和问卷调查等研究方法,以渭南师范学院178名非英语专业学生为调查对象,对学生大学英语学习兴趣进行了调查和分析,并从培养学生自主学习意识、深化大学英语课堂教学改革、丰富学生英语第二课堂和建立和谐师生关系等方面着手,来激发学生学习兴趣,从而促进学生大学英语学习成效。     

大学英语教学设计中学生的研究性学习

在传统的教学思想中,过于注重知识的传授,而忽视了学生的主体性,主动性,实践能力和创造性。本文将学生的研究性学习引入大学英语教学课堂,提出了如何在大学英语教学中培养学生的研究性学习。     

湖北：17所高校成立教师教育网络联盟

湖北省17所高校成立教师教育网络联盟,致力于打造学生培养新模式,融合职前教育和职后教育、学历教育和非学历教育,并具有在线学习管理、服务等多种功能。今后,学生可凭一张通知书上多所大学,获得多个学位。     

浅谈大学生外语自主学习能力培养

阐述了在大学英语教学中,培养学生外语自主学习能力的重要性和措施.在英语教学过程中,教师对课堂教学任务的设计,应以培养学生的自主学习意识为中心,使学生学会监控、管理和评价自己的学习,从而促使学生对自己的学习负责,培养学生学习的自主性.     

开放大学学生自主学习现状及对策浅析

从国家开放大学到地方各级开放大学,经历了40多年的发展奋斗历程,已形成了遍布全国城乡的办学网络,构建了天网、地网、人网立体支撑的完整的办学组织体系。党的十九大报告提出,要办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。在终身学习背景下,针对开放大学学生自主学习和个性化学习意识不断增强的现状,开放大学教育者首先要明晰学习型社会开放大学教师角色定位,然后要制定满足学生自主学习和个性化学习的相应对策：一是学校要创造更好的学习环境,为学生提供更好的学习支持服务;二是教师要更好地发挥学生导师角色作用,不断提高为党育人、为国育才的本领;三是要充分发挥教学团队和技术团队的作用,为学生自主学习、个性化学习提供更好的学习支持服务。     

学分制管理模式下学生学习自由探析

学习自由是现代大学的核心教育理念,它把学生当成教育的主体,赋予学生自由选择的权利,因此是促进学生全面发展、培养学生创新能力的丰富土壤。学分制管理是实现学习自由的制度保障,文章由此提出应进一步深化学分制改革,实行弹性教学管理,着力体现学习自由理念的精髓。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

大一学生学习主动性缺失原因探析及心理辅导策略

学习心理障碍、个人情绪因素、人际关系因素及高校管理不到位造成大一学生学习主动性缺失。应将培养学生基本适应能力和预防心理疾病作为相关心理辅导策略,创造积极的心理暗示环境,采取多种类心理辅导形式,同时变革大学课堂教学。     

大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力

学生自主性学习能力的培养是大学英语教学中的关键一环,分别从自主学习的定义和构成因素、大学英语自主性学习的现状以及在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的途径三个方面展开论述,探讨在大学英语教学中如何培养学生的自主性学习能力,进而推动大学英语教学的发展。     

国外高校“服务学习”教学模式的实践研究——以南佛罗里达、阿尔伯塔和曼彻斯特三所大学为例

服务学习是世界各国高等教育领域中普遍流行的一种教学模式,它整合了大学生的学术学习与社区服务活动,培养了大学生的学术能力和公民责任感。南佛罗里达大学、阿尔伯塔大学和曼彻斯特大学是国际知名高校实施服务学习教学模式的典范。这三所大学的服务学习教学实践体现了国外高校服务学习的一些共同特征:与课堂的学术学习紧密结合、学生与社区共同受益以及培养学生以批判反思能力为核心的各项综合能力,同时也为我国高等教育中的公民教育、通识教育提供了有益的借鉴。     

体育艺术专业学生英语自主性学习能力调查与分析

该文运用定量分析的方法，对145名体育和艺术（音乐和美术）专业学生的英语自主性学习能力进行了调查研究。数据分析表明：大部分学生能认识到自主性学习的重要性，但在实际的学习中，绝大部分学生仍不懂得如何进行自主性学习，对体育、艺术专业学生的自主性学习能力的培养应该成为当前大学英语教学改革的主要任务之一。调查结果为体育、艺末专业的大学英语教学带来了一定的启示。     

民族边远地区高校大学英语自主学习能力培养策略

长期以来,由于受诸多因素的影响,我国高校的大学英语教学一直偏重知识的传授,忽视了对学生自主学习能力的培养,教学效果差强人意,这种现象在民族边远地区尤为突出。文章分析了民族边远地区高校大学英语教学所面临的问题,认为在民族边远地区高校培养学生英语自主学习能力势在必行。论文探讨了培养学生自主学习能力的策略,并对该策略的适用范围提出了建议。     

高等职业教育学生的学习特点

高等职业教育是高等教育的一种类型,以培养面向生产、建设、管理、服务第一线、德智体全面发展的高等技术应用性人才为目标。本从高职教育的特点出发,分析了高职学生学习的特点,探讨了高职学习的规律和方法,以促进高职教育的发展。     

高职院校学生自主学习能力培养策略的研究

学习是高职学生的主要任务,也是高职学生生活中的主要内容。但在现实生活中,高职学生虽然考上了大学,但自主学习能力普遍较差。在调查研究的基础上,根据高职学生的学习特点,通过激发深层次学习动机、学会多种学习策略、增强自我监控能力、充分利用各种学习资源等自主学习能力的培养,帮助高职学生学会学习,以适应社会发展的需要。     

高职学生的自我学习与发展

大学里的学习本身就很繁多,专业课门数多,英语计算机等级考试难,在目前高职院校里的“2＋1”培养模式下,高职学生的在校学习时间更短,因此,高职学生如何在有效的时间内,学到更多更有效的知识显得极为重要。所以本文就针对学生的自我学习能力的培养和发展,及如何有效的学习进行了论述。