从三个层面培养学生语言表达能力

如果对初中语文教学进行思考,我们会发现,语文教学的工具性与人文性要求相当广泛。比如,语文强调听、说、读、写,其中任何一种能力,在学生的日常生活与其他学科的学习中都起着相当重要的作用。说这种作用重要,并不是说这种重要性在学生的日常生活或其     

从读知写 从读学写 从读练写——指导学生把作文写具体

《语文课程标准》指出:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。对小学生来说,主要是把文章写得生动具体。在近几年的作文教学中,我通过从六要素入手,引导学生明确写具体的要领;抓异同点辨析,训练学生写具体的本领;抓想象力发展,让学生插上写具体的翅膀;抓观察力训练,提升学生写具体的能力等四个方面引导学生从读知写,从读学写,从读练写,收到了良好的效果,学生的作文内容更加具体生动。     

以读促写 引领学生快乐作文

写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》已经把作文教学的重要性提到了一个新的高度。但综观现状,我们不难发现大多数小学生对作文缺乏兴趣,写出的作文没有真情实感、缺乏个性。造成这种现状的原因固然是多方面的,但最重要的,我认为是读写脱节。     

从三个层面抓好教师绩效考核

在现代社会管理实践中,绩效考核是各行各业都非常重视的一种管理手段。教育行政主管部门以及学校对教师实行年度绩效考核,以检查、评估教师工作的实际成效,同时总结自身管理工作取得的成绩,并找出差距、问题,以便进一步改进工作,自然是情理之中的事。近年来,教师绩效考核备受重视,各地纷纷出台许多相关政策文件,一些教育行政部门和学校大胆尝试、创新教师绩效考核,提供了不少值得借鉴的经验、样例。     

写从读中来 读从写中用

一、阅读是写作的基础,写作从阅读开始 阅读可以拓宽视野,增长知识,使人受到良好的思想教育和道德熏陶。阅读还是写作的基础,写作从阅读开始。著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读可以看成是写作的一个例子。”在阅读中,学生能学到许多写作的方法和技巧。只要学生认真阅读,仔细地体会文章的内在联系,学习作者怎样审题立意、筛选材料、谋篇布局、遣词造句,并多加总结,就能逐步提高写作水平。正如唐代大诗人杜甫所说：“读书破万卷,下笔如有神。”     

从三个层面探讨学校德育的困境

我国第八次课程改革已经全面推开,随着课改的深入推进,各种问题浮出水面,主要有旧有评价制度的束缚、课改的异变、课程资源限制和外国文化的适切、城市文化倾向等几个焦点话题,本文力图从教育生态原理的角度对这些问题进行分析和思考,以期得到了一些解决问题的启示。     

美读仿写引领学生步入诗的意境

曾几何时,汪国真、席慕容等曾激励一代人的诗作名家,已不被今天的学生所知晓。我不甘心这样的流失和沦落,要在教学《乡愁》时把诗歌的真、诗歌的善尤其是诗歌的美带到课堂里来,介绍给学生,让学生充分领悟到诗是我们生活中的精细部分,它扩展、净化、提炼我们的心灵,提高我们的人生境界。     

三个步骤引领学生渐入诗境

从"不学诗,无以言",到唐宋元明清,中国的诗教传统绵延相传,如今我们却只能看到,在"诗的国度",诗歌写作教学几至于乏人问津的境地。究其原因——课业负担重,考纲不要求,考试作文"文体不限,诗歌除外"!一言以蔽之:功利之心所使然。"一个人在年轻的时候不去写诗,他便错过了人生最美好的时光。"基于此,我尝试在日常的写作教学中引入写诗的环节,以期唤醒沉睡在学生心底的诗心。我将诗歌写作指导设计为三个训练步骤,由易到难,循序渐进,引领学生渐入诗境。第一步,踏上诗歌殿堂的台阶——改写古诗词。古典诗词短小精练,意蕴丰富,千百年来叩响过无数善感的心灵。若能从诗歌的灵魂——"感情"出发,就把握住了诗歌写     

三个步骤引领学生渐入诗境

从"不学诗,无以言",到唐宋元明清,中国的诗教传统绵延相传,如今我们却只能看到,在"诗的国度",诗歌写作教学几至于乏人问津的境地。究其原因——课业负担重,考纲不要求,考试作文"文体不限,诗歌除外"!一言以蔽之:功利之心所使然。"一个人在年轻的时候不去写诗,他便错过了人生最美好的时光。"基于此,我尝试在日常的写作教学中引入写诗的环节,以期唤醒沉睡在学生心底的诗心。我将诗歌写作指导设计为三个训练步骤,由易到难,循序渐进,引领学生渐入诗境。第一步,踏上诗歌殿堂的台阶——改写古诗词。古典诗词短小精练,意蕴丰富,千百年来叩响过无数善感的心灵。若能从诗歌的灵魂——"感情"出发,就把握住了诗歌写     

从三个层面把握高校学生思想教育工作

要系统科学地做好高校学生思想教育工作,应从观念层面、制度层面和操作层面进行探索与研究,以正确地把握高校学生思想教育工作。     

从三个层面构建贫困生健康成长成才服务体系

近年来,高校贫困生问题日益突显,在党中央“绝不让一个学生因家庭经济困难而辍学”的指导思想下,全国各高校基本建立了贫困生资助体系,大量的贫困生得到了有效资助。对于一个家庭经济困难学生群体来说,仅有物质上的资助是远远不够的,学校必须坚持资助育人,从完善经济资助体系、加强思想政治和心理健康教育、搭建综合素质拓展平台三个层面来帮助贫困学生健康成长成才。     

从"三个层面"构建和谐校园文化

构建和谐的校园文化是当前学校发展的重要课题,也是不断深化课程改革赋予的教育任务.现在,很多教育理论家很重视隐蔽课程的作用.隐蔽课程也称潜课程,是指学生从学校非正规课程中学到的丰富知识,发展非智力因素.     

引领学生从朗读走向“美读”

《新课程标准》指出：“各年级都要重视朗读,要在读中感悟,要在读中培养语感,要在读中进行情感的熏陶……”目前的语文课堂上,很多老师也都重视朗读了。     

引领学生快乐写话

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。     

创意与教学的三个层面

原始人类靠创意生存的历史和人类的历史一样长远,但是,以科学的方法研究创意,也不过是半个世纪的事,我们新加坡人,谈创意还不到两年。新的知识不断产生,既有的知识很快就变得过时,新的问题不断出现,而且什么问题要在什么时候出现很难预料。在我们的处境中,创意思考的能力非常有用,非常重要。创意教学不是为了时髦,而是帮助下一代做好应急、     

与文本对话的三个层面

“对话”是新课程的核心理念。《义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《普通高中语文课程标准》(实验稿)也指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学的对话形式丰富多彩,有教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生的自我对话。学生与文本进行深入对话是有效地实现阅读教学目的的关键。那么教师应该如何采取有效策略引领学生由表及里、由浅入深的与文本进行对话呢?下面结合文学作品…     

阅读教学的三个层面

阅读教学的三个层面酒泉中学霍军在语文教学中，阅读作为一个重要组成部分，其类型可以从两个方面划分。其一，欣赏性阅读，这类阅读只要求学生读出情趣，较为投入地接受作品所提供的美感。它不一定和学生的理解、写作能力有直接关系。它的功能是间接性的，即通过欣赏可以...     

阅读的三个层面

我的阅读分为三个层面:第一个是工作性阅读,定下选题之后我就要为了做节目大量阅读,否则晚上直播我说什么?第二个是职业性阅读。我要看每天的新闻每天的报道。我觉得最重要的是作为一个人的阅读。每天必须有一定的时间去阅读跟这个时代没有关系的东西。书和书是不同的,有的书当你拿起了,翻过其实它就已经被读完了,它不值得你一页一页地全读完;有的书,其中的某十页你读了,其中的百分之九十五你就已经读过了;有的时候,一句话就够了;有的书,作为文字之美,包括它的很多细节,你要全部读完,但是你想全部记住也很难。     

作文的三个层面

长期以来 ,受“代圣人立言”的陈腐观念和应试教育的影响 ,我们学生的作文一直远离生活 ,漠视生活的实际需要 ,以写作知识的传授和写作方法的指导取代学生的生活体验和悟性启迪 ,存在诸多弊端。笔者认为 ,作文时应引导学生在积累、感悟、表达三个层面上展开。学生在生活和阅读中积累了一定的感性印象 ,这种积累达到了一定的量 ,沉淀下来形成较为明晰的理性认识 ,并产生了表达的欲望 ,在这种情况下才能进入文字的表达阶段。关于积累。“积累”包括生活的积累和阅读的积累两个方面。生活的积累包括见闻、经验、阅历等的积累 ,强调引导学生走近…