项目驱动教学在综合布线实训教学中的应用与实践

以网络技术专业综合布线实训课程为例,通过综合布线课程实训教学改革,体现＂学生为主体,教师为主导＂的教学模式,给学生一个真实的实训情境,探索如何对学生进行专业岗位技能培训,让学生尽快掌握、熟练综合布线的各项基本技能。     

普高师体育专业"岗位主导"教学模式的实践探索

为追求高校体育教育阶段效益和长远效益的最大化,培养社会所需的各类体育型建设人才。该文以岗位需求主导调整教学内容,提出普高师体育专业＂岗位主导＂教学模式的思路;以专业培养目标所确定的岗位需求,选择主导专业的课程结构和课程内容;以项目为载体组织课程内容,带动课程教学实施。使学生在完成项目学习的过程中,获得岗位综合能力,以实现面向行业的体育专业人才培养目标。     

“整合”与“解构”的有机融合——物业管理专业项目课程的探索与实践

我院物业管理专业与重庆市物业管理行业紧密合作,在制定物业管理岗位技能标准的基础上开发了物业管理专业的项目课程,把教材内容、教学方法等进行了有机的＂整合＂与＂解构＂,形成了符合物业管理专业学生培养的项目课程体系。     

高职电气化铁道专业单片机课程改革实践

根据高职电气化铁道专业岗位能力要求及人才培养目标,结合专业特色,对《单片机技术及应用》课程进行改革,选取专业岗位典型工作任务为载体,系统化设计学习情境及教学内容,采用＂教学做＂一体化、项目化教学模式,以学生为主体,突出实践技能训练,可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

培养职业岗位能力 改进《数铣》课程设计

《数控铣削加工工艺与编程》是高职学生考取中级数控铣工证的必修课程。课程的主要任务是培养学生的职业岗位能力,通过以此为导向的课程整体设计,力求实现人才培养的＂零对接＂。     

高职营销专业“基于工作过程”教学模式探讨

随着我国职业教育的不断发展,高职营销专业教学面临着新课题——如何根据高职营销人才培养目标,使课程建设与职业需要有效地接轨,使学生能适应岗位职业要求。实施＂基于工作过程＂教学模式既是由营销岗位工作＂过程性＂的特征所决定,又顺应了营销岗位经验积累的要求,更有助于提高高职营销专业教育教学质量及营销专业人才培养的需要。     

高职院校软件技术专业选修课设置研究——以柳州城市职业学院为例

对软件技术专业的学生进行了＂课程满意度＂问卷调查,对本地区IT行业岗位能力需求进行调查。结合两方面的调查结果,提出该专业选修课设置方案及实施建议,旨在让学生通过课程学习,拓展知识面,拓宽个性发展空间,培养创造及创新能力,提高综合素质,实现本专业人才培养的目标。     

基于工作过程系统化的电子商务实务课程开发

工作过程系统化课程改革,是以岗位活动中的工作任务为载体,以学生为中心设计学习情境,构建与＂典型工作任务＂相对应的综合训练项目。本文分析了商务英语专业电子商务实务课程开发思路与方法。     

《数控加工工艺》课程理实一体化教学改革

《数控加工工艺》课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课,同时又是数控技术专业的专业核心课程之一。本文就该课程的理实一体化教学实施进行了探讨,目的在于增强学生的学习兴趣,改善教学效果。     

高职营养专业基于工作过程系统化课程体系改革探索

高职院校不少专业都存在人才培养目标定位不准确,课程设置学科化,学生岗位工作能力差等问题。我们针对营养师专业进行了＂基于工作过程系统化课程改革＂研究,并初步形成了专业课程开发流程和课程建设思路。本文详细分析了《营养食谱的制定》课程,并对课程进行了基于工作过程系统化改革,初步完成了学习情境的设计。     

珠三角高职医学检验技术专业岗位能力需求调研与分析

通过珠三角地区43间二甲级以上医院对高职医学检验技术专业岗位能力需求情况的调研,了解用人单位对高职高专医学检验技术专业学生的素质要求、理论知识要求、实践技能要求和课程设置要求,以此对医学检验技术专业的教学工作进行审视、反思、改革和补充,使之适应检验医学发展的需要,真正达到＂以就业为导向,以岗位需求为目标,以技能培养为主线,实现毕业就业岗位零距离＂的目标。     

《文秘职业英语》教学方法探索

《文秘职业英语》是中英文秘专业的一门核心专业课程,本门课程既要培养涉外秘书岗位上用英语进行秘书业务能力处理的职业能力,又要培养学生的职业素养。根据涉外文秘岗位工作的综合性、复杂性,针对高职高专学生实践动手能力强的特点,按照＂教、学、做＂一体化的教学实施原则,本课程的教学可采用项目任务教学法、情景模拟教学法和案例教学法。     

高职院校《货币银行学》课程技能教学研究

《货币银行学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程,这是一门内容繁杂、涉及层次多,同时又是一门理论性与实践性并重的课程。传统的以教师授课为主、学生被动接受知识的教学模式已不再适应＂面向企业,立足岗位;优化基础,注重素质;强化应用,突出能力＂,培养一线＂技术岗位型＂人才的需要。为了贯彻党中央关于＂大力发展职业教育,提高高等教学质量＂的战略决策,以及应对国内外经济金融形势的变化、高职高专院校学生素质（生源）的变化,推进《货币银行学》课程技能教学迫在眉睫。     

初中起点六年制小学教育专业课程体系的构建及其特色

初中起点六年制小学教育专业人才培养模式是我国小学教师教育的新创举。实行按需招生、分段培养、定向就业、强化学生核心能力和岗位适应能力的培养,是该模式的主要特点;为实现培养目标,该模式构建了由＂通识课程＂、＂专业课程＂、＂任选课程＂、＂辅修课程＂、＂实践课程＂五大板块组成的课程体系;强化专业基础、突出师范特色,提升综合素质、实施分向培养,关注基础教育、着眼持续发展是该课程体系的鲜明特色。     

基于悟性培养的高职营销专业五步教学法

通过对高职院校营销专业毕业生及企业营销相关岗位能力需求的调研结果分析,发现企业对营销人员的悟性格外重视。因此,如何对营销专业学生进行悟性培养就成为营销专业教师重要的研究课题。本文以营销策划实务课程教学为例,探讨了培养营销专业学生悟性的＂观、习、仿、试、析＂五步教学法的应用。     

基于“教学做合一”的应用文写作课程设计

传统灌输式的＂教＂和学生被动的＂学＂已经不能满足职业技能人才培养的需要,脱离了岗位要求的＂做＂,＂教学做合一＂是职业教育教学改革的趋势和必然。结合笔者对物流管理专业的课程教学实践,基于＂教学做合一＂对高职应用文写作课程进行整体设计,主要从课程定位、课程目标、课程设计几个方面进行探讨,打破了传统的按章节讲解的授课模式,结合工作实际对整个课程进行了设计。教学实践证明,这种设计更适合高职学生培养的要求,教学效果更好。     

制糖工艺专业＂八学段＂人才培养模式创新探索与实践

我校制糖工艺专业是全国和广西的特色专业,在学校、企业全程参与下,以工学结合为切入点,以培养学生岗位技能和职业素养为主线,校企合作构建了＂八学段＂人才培养模式,形成了校企联合培养人才的一体化格局。     

基于双导师制下的高职烹饪毕业设计改革

毕业设计课程教学在烹饪工艺与营养专业的人才培养过程中有重要的作用。目前高等院校毕业用论文方式已经显示不出本专业的技术技能的特点,通过双师导学全面指导学生完成毕业设计,设计内容突出相关职业岗位的关键能力和课程的教学要求,岗位贴近度高、专业贴近度高、技能高。通过宴会设计项目考核烹饪专业学生的能力,使通过考核的学生成为具备行业酒店认同的高素质、高技能、实用性的专业人才。     

网络环境下高职建筑工程专业群课程的整合

信息时代网络技术已成为各学科课程整合的有力工具,而加强专业群课程建设则是＂十二五＂期间高职院校提高人才培养质量的重要内容之一。文章在分析建筑工程专业群各专业核心岗位的基础上,通过构建专业群课程体系,探究了专业群课程信息资源库的建设和网络环境下课程的教学改革模式。     

乳制品企业检验岗位教学研究

以企业的实际检测为载体,企业样品测定的前处理和分析技术的全过程技能,应贯穿于教学中。从高职食品类专业相关的企业岗位研究,包括岗位分类,岗位描述,岗位技能、知识和素质要求,岗位发展趋势,对课程建设、专业建设的要求等调研,重新思考专业建设与食品企业人才需求＂捆绑＂问题,为决策者提供修改专业培养方案献上一味辅料。