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如何对已经开展的校本培训项目进行科学管理,如何通过有效的激励评估放大校本培训的培训成效,这是校本培训一直困惑的问题。本文通过校本培训的评估实践,分析其实际成效,疏理存在的普遍性问题,界定校本培训对学校的贡献,借此促成校本培训工作的完善和深化,推进学习型学校的建设。 相似文献
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为了保证我国高等学校的专业办学水平,不断提高教学质量,教育部正在逐步启动专业评估和专业认证工作。为满足高等学校本科化学专业评估的需要,从2001年开始,教育部化学与化工学科教学指导委员会化学类专业分委员会历经5年制订了“高等学校化学专业评估指标体系,其主要指标参见表1。 相似文献
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我国高等教育正在探索和试行本科专业评估,这对保障专业人才培养质量非常重要。本文以普通高等学校过程装备与控制工程本科专业为示例,提出了专业评估指标体系,分析探讨了这些指标的内涵和要求。 相似文献
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一、应用性本科专业评估指标体系的研究思路
1.指标体系突出应用性,使其更适合新办本科专业
在研制的“专业评估指标体系”中,设置了:1.2.4实践教材;1.4.2专业实践条件;2.3.1实践训练;2.3.2实验室开放与开放性实验室;3.1.3科技文化竞赛与创新能力培养;3.2.2社会服务;3.3.3毕业生创业能力等多个观测点,加大考察对专业学生实践能力培养的力度,以突出对专业“应用性”的要求。 相似文献
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高职院校内部专业评估及指标体系构建的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
专业评估是落实专业建设、监控人才培养过程、提高人才培养工作水平的有效途径。构建高职评估制度,制定科学合理的专业评估指标体系,有利于多主体参与的高职教育专业评估。结合我国职业教育评估以来的政策、方案,根据卓越绩效评价标准考察专业建设的指标内容,对高职院校专业评估都有现实意义。 相似文献
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我国目前没有统一实施高职教育专业评估。鉴于高职教育专业具有企业产品及其生产规律的特征,专业评估应基于ISO9000质量管理体系来设计实施。遵循从毕业生、用人单位等消费者角度评价专业人才质量,以行业相关标准及人才市场需求评价专业人才培养标准,以注重专业实施过程规范和监测为专业评估基本要求等原则,从专业设置定位、专业人才培养标准、教学资源、课程实施、教学管理、人才质量六个方面的一级指标构建专业评估指标体系,更新评估理念,规范专业评估管理标准,监督各高职院校自觉实施常态化专业评估工作;依据相关质量标准,指导各高职院校开展校内专业评估。 相似文献
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现代科技不断变化,"创造周期"、"更新周期"、"物化周期"日益缩短。在这种情况下,人们原有的智能素质,必须增新和调整。只有通过接受继续教育改变原有的知识结构,增强技能,尽快适应现代社会生产力发展的需要。因此要大力发展继续教育。对继续教育而言,教育评估是检验和保证继续教育质量的关键环节。因此我们在大力发展继续教育的同时,要建立与之相适应的、科学的评估体系。为了提高评估的信度和效度,全面准确地判断评估对象,必须根据不同的目的和对象,对评估内容进行分解,建立科学的继续教育评估指标体系。 一、经续教育评估槽标… 相似文献
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水环境安全评价方法研究及评价指标体系构建 总被引:1,自引:0,他引:1
水环境安全研究是随着环境安全研究的兴起而发展起来的。本文首先介绍了水环境安全的主要表现,指出当今社会正在进入水资源紧缺的时代,水环境安全问题是关系社会安定、国家安全、人类健康的重要问题。其次提出构建水环境安全指标体系的相关理论、原则及方法,着重介绍了水环境评价的两种常用方法,即层次分析法和灰色关联度法,为水资源可持续利用提供技术依据,为政府部门制定政策提供参考。 相似文献
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教育政策评估指标体系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
明确教育改革评估对象可以制定教育政策评估标准。教育政策评估标准具有多样性、层次性、可操作性。以教育政策评估对象为依据,可以将一级指标分为教育政策主体、教育政策客体、教育政策环境三个指标。教育政策评估法包括比较法、公式法、功能法。 相似文献
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孔子学院评估指标体系研究 总被引:2,自引:0,他引:2
孔子学院评估指标体系的建立必须坚持依章评估原则、导向性原则、科学性与系统性原则、非盈利性与可持续发展兼顾原则、定量为主原则、激励性原则、共性与个性兼顾原则、简明可操作原则、重点突出原则、相对比较原则。孔子学院评估的指标体系应涵盖孔子学院办学的主要方面,主要遵循关键绩效指标确立的SMART原则。基于以上基本原则,可建立包括10个一级指标、52个二级指标的指标体系。 相似文献
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对高职院校评估指标体系的认识和思考 总被引:3,自引:0,他引:3
姬兴华 《淮北职业技术学院学报》2005,4(1):1-4
这几年高职教育得到了突飞猛进的发展。量的急剧扩张,要求高职教育要更加注重质的进一步提升。高职院校评估问题,已成水到渠成之势。五年一轮评估制度的确立和实施,要求出台客观而公正的高职院校评估指标体系。这是高职教育发展之必然,也是高职教育发展之应然。外在的要求和压力,务必要转变为高职院校的自觉和自律,否则高职教育的可持续发展也就成了一句空话。本文拟对已出台的高职院校评估指标体系.谈些粗浅的看法和建议,以期对高职院校评估指标体系的进一步完善有所裨益。 相似文献
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张伟江 《上海教育评估研究》2013,2(1):1-5
本文从全系统的视角分析了高等院校学科建设的宏观特性,提出了高等院校学科建设评估指标体系的切入点,并基于此,提出了高等院校学科建设评估指标体系的六个一级指标和每个一级指标下的主要内容。 相似文献
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如何建立职业教育课程形成性考核的指标体系 总被引:2,自引:0,他引:2
对学生进行客观、公正和全面的考核,是确保职业教学目标实现的必要条件。课程形成性考核指标体系是对学生课程学习过程进行考察和评价,并将其结果作为评定学生课程学业成绩的科学理论体系。职业教育课程形成性考核有具体的指标体系,也有具体操作措施。 相似文献
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高校本科教学质量评估指标体系的多样化 总被引:5,自引:0,他引:5
中国高校的类型多样与评估指标体系单一的矛盾将无助于高校的分类发展。要实现我国高校的分类发展,应根据高校的类型特征,设置不同的评价指标体系,进行分类评估。 相似文献
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形成性评估是大学英语教学中对学生学习重要的评估手段,利用层次分析法对大学英语形成性评估进行定量分析,构建大学英语形成性评估指标体系,提高大学英语形成性评估的可操作性、科学性和合理性。 相似文献
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