职业学校英语教师专业发展状况研究

本文调查了职业学校英语教师专业发展现状、专业发展的主观需求以及接受各类培训的情况。根据对调查结果的数据分析,探析职业学校英语教师专业发展的现有水平、发展优势、存在问题及原因,进而探索职业学校英语教师专业发展的途径,为他们的专业发展提供参考性建议。     

青县职教中心教师赴美学艺

河北省青县职教中心是国家级重点职业学校,2001年取得了国家外专局颁发的外籍教师聘用资格证书,先后聘请了美、英、澳大利亚、加拿大等国家的多名外教,为社会培训了200多名实用英语人才,对学校28名英语教师进行了为期1年的培训,培养了500多名高素质的英语学生,成为具有鲜明英语特色的职业学校,为青县的对外开放和外向型经济的发展做出了贡献。为了扩大合作空间,2003年10月,青县职教中心与美国威诺纳州立大学缔结友好学校,双方约定互派教师,免费进行学习交流活动等。2004年2月,职教中心有两位教师飞往威诺纳州立大学进行为期半年的进修学习。…     

对中职学校新教师入职培训的几点思考

在国家大力发展职业教育的前提下,职业学校不断扩大教师队伍,教师培训凸显重要。从我国目前中职学校教师现状看,相当一部分教师存在着懂技术而不懂教学、或懂教学而不懂技术的问题,已成为制约职业教育发展的瓶颈。必须设计具有中国特色的新教师培训模式,提高教师素质,从而保证我国职业教育快速健康发展。     

刍议提高职业学校教师培训实效的策略

职业学校的名师是从职业学校的一般教师中产生的,如何搞好职业学校教师培训,提高职业学校教师培训实效,就成为一个很重要的问题。文章对此问题作探讨。     

职业学校英语教师TPACK调查研究——以苏州市区三所职业学校为例

技术在教育中的普遍应用,很大程度上取决于教师能否将技术知识整合于日常教学。通过混合研究法,考察苏州市区三所职业学校英语教师的TPACK现状,分析对比这些教师各维度的知识水平,寻找不同教师群体间的差异,为提升职业学校英语教师的信息化素养、信息技术与课程的整合能力提供实证依据。在研究基础上,寻找发展和促进职业学校英语教师TPACK能力的途径,以期为推动职业学校英语教学的发展提供参考。     

在职英语教师培训现状的调查与启示

本研究以广东高职院校的在职英语教师为研究对象,调查了187位高职英语教师近三年的培训情况以及教师对专业培训的态度.结果显示,近三年在职英语教师的专业培训不多,但形式多样.学校对于英语教师培训比较重视,出版社方面的培训因与专业结合紧密,切合高职发展需要,受到教师欢迎;但在职英语教师的培训暴露出培训内容广度深度均不够,培训时间短、培训形式简单、培训成效不显著等,普遍得不到老师的肯定等问题.课题组有以下启示和建议,1)培训要取得效果,一定是培训者与被培训者协商的结果;2)个性化、学科性强的教师培训可放到基层教学单位完成,学校考核其培训质量,并与教学单位“十二五”发展规划相挂钩;3)拓展培训宽度以适应高职改革发展,增设更多职业性更强的岗位培训环节,打通英语教师进入企业或工作岗位实践的有效途径.     

PDS模式下的中学英语教师继续教育培训——以成都市D学校为例

教师专业发展学校(PDS),是一种立足中小学,与大学合作的教师继续教育培训的新模式,能充分考虑到教师的需求、学校的要求和高校的追求,并能保证教师在不离岗的情况下完成教师培训。成都市某中学与大学在此基础上建立了这样一所教师发展学校,主要培训该校的英语教师,并期望通过英语教师培训,提升英语教师的综合素养、组建学习共同体。探索出英语教师继续教育培训的有效途径,从英语学科复制到其他学科,从而形成良好的校园氛围和文化。     

加拿大职校ESLTE教学理念对国内职教英语教改的启示

目前国内职业教育英语教学中存在着诸多问题,许多职校英语教师都在不断探索英语教改之路。本文根据加拿大职业学校采用的ESLTE英语教学理念的实践经验,着重分析了加拿大职校在采用ESLTE教学理念中的具体做法,目的是希望能洋为中用,改善国内职业学校英语教师的英语教学方法,从而增强职业学校学生的英语学习效果,为职业教育的英语实践教学改革提供更多思路。     

职工培训与职业学校的发展

开展企业职工培训工作是企业职业学校义不容辞的责任。职业学校在开展学历教育工作的同时,积极开展企业职工培训工作,会给自身发展带来机遇。因此,职业学校应将职工培训列入学校发展规划,加大对职工培训工作的投入,采取灵活的教学组织与管理形式,提高培训质量。     

英语教学中跨文化意识培养策略的研究

在职业学校英语教学中,跨文化意识教学的开展较为滞后。学校,教师和学生的不重视,使得许多学生无法切实掌握英语,进一步影响学生的求职和发展等。本文以跨文化意识的重要性和职业学校英语教学现状为出发点,旨在阐述职业学校跨文化意识培养切实可行的策略,以期为跨文化意识培养在职校英语教学中的开展有一定的指导意义。     

农村初中英语教师专业发展需求与高校研培一体化的探索与实践——以衡阳师范学院“国培计划”短期项目为例

基于农村英语教师专业成长需求,高校要在夯实需求调研的基础上,深入基础教育一线,通过引进来,走出去的办法实现与农村中小学零距离对接,充实完善培训内容,大胆创新培训的形式,积极应对农村学校课改要求和新的教育信息技术发展的挑战,真正实现研究培训一体化,切实加强农村英语教师培训的针对性和实效性,为农村学校英语学科的教育教学改进奠定良好的基础。     

把握机遇 开拓视野——第二批英语教师国际高级研修班学成回国

8月28日的上海,风平一空净,爽朗万里云。第二批英语教师国际高级研修班的23名学员,在英国Colchester English Study Centre(科莱彻斯特英语培训中心)完成了为期三周的英语语言知识和技能,以及英语外语教学理论等方面的培训,顺利回国。本次研修班是国家基础教育实验中心外语教育研究中心(以下简称中心)专为其所属的全国外语实验学校骨干英语教师举办。由各实验学校选拔1-2 名教师参加,培训内容涵括现代英语教学理论、语言知识与技能、英语教学科研方法与教师发展规划等。本次活动旨在为全国外语实验学校培养高素质的骨干外语教师,提高学校科研与教学水平,促进全国外语实验学校的示范、带头作用,探索创新符合我国基础外语教育教学发展的途径与手段。本次培训历时三周,参加培训的教师们不仅在理论     

中等职业学校英语教学方法探析

随着现代社会的发展,尤其是中国加入世贸,外语的工具性价值越来越明显。如何提高中等职业学校的英语教学水平,找出适合中职学校学生特点的教学方法,是每一位中职学校英语教师所面临的重要课题。本文结合笔者的教学实践,对目前职业学校的英语教学法作以下初步探讨。 一、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 课堂教学的基本原则就是要体现教师的主导作用和发挥学生的主体地位。英语教学也不例外,只有     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是:在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是：在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

职业学校教师培训中的"PDCA"循环模式运用评述

在我国进入WTO后,职业学校面临着更大的挑战和机遇.职业学校管理中的教师培训对加强师资队伍建设发挥着重要作用.作者将通过简述ISO9001:2000标准中的"PDCA"循环模式,并将其运用到职业学校中来完善教师培训工作,希望有助于提高职业学校教师的综合素质和技能技巧,改进职业学校的教育教学质量.     

教育叙事与小学英语教师校本培训

本文对小学英语校本培训的现状进行了分析与思考,从学校发展和不同层次教师专业发展上的真实需求出发,进行了以教育叙事为载体的小学英语教师校本培训的可行性分析,提出了重构小学英语教师校本培训体系,构建校本化、多维化、特色化的校本培训模式,以实现学校、教师、学生共同发展的愿景。     

职业学校英语分层次教学的设想

分析了职业学校英语教学的现状,从现状出发证明了英语分层教学在职业学校中实施的必要性,并对职业教育分层教学模式的理论依据、英语分层教学的具体方法、分层教学中应注意的几个问题等方面进行了论述.提出了提高职校英语教学效果的途径,指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念.应以学生就业需要为指向来进行教学,以增进职业学校学生自主学习英语的兴趣和能力,增强职校毕业生的就业竞争力.     

职业学校文化课教师专业成长的一些思考

教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展,不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在＂就业导向＂下实施教学的工作、学习和参加培训的现状,以促进文化课教师的专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。     

如何上好职业学校英语课

熟练地掌握和使用英语，已成为新世纪人才必备的能力与素质之一。作为职业学校的一名英语教师，应始终致力于英语课堂教学的改革和研究。针对职业学校的教材和学生特点，英语教师要更新教学观念，改变传统的教学模式，采用新颖、灵活的教学方式，以增强学生的学习兴趣，提高学习效率。