美国绿色MBA教育的类型、特征与启示

绿色教育是在全球可持续发展背景下教育领域的一种回应。商业教育中绿色意识的持续增长使得美国绿色MBA项目得到繁荣发展,并主要形成四种教育类型,分别是全绿色MBA、含绿色领域的传统MBA、双学位绿色MBA和提供绿色选修课的MBA,它们各具特色,有自己的适用条件。这为我国高校非环境类专业开展绿色教育提供了重要启示。     

绿色大学目标下的大学生绿色行为体系建构

在阐述绿色大学的内涵目标与大学绿色教育实践问题的基础上,建构了包括绿色行为意识、绿色行为习惯、绿色实践活动以及绿色公益行动等四个层面的大学生绿色行为体系,并从组织管理、课程体系、实践活动与环境文化等四个方面探讨了大学生绿色行为的保障体系.     

推进生态文明建设 建设高职绿色校园文化——河北工业职业技术学院建设绿色校园文化的研究与实践

"绿色发展"需要"绿色教育","绿色产业"需要"绿色人才",河北工业职业技术学院在探索建设高职绿色校园文化的研究与实践中,明确了培养"绿色职业人才"是建设高职绿色校园文化的核心,提出了"四个层面+七个目标"的高职绿色校园文化结构模型,并通过与同类院校、企业和社区的合作,积极开展"绿色教育三进"实践。     

大学绿色教育课程体系的初步构建

文章在论述大学绿色教育目的、课程价值取向与目标、课程内容选择等课程设置依据的基础之上,提出了大学绿色教育课程设置的五项基本原则方向性原则、整体性原则、渗透性原则、可行性原则及少而精的原则,总结了大学绿色教育课程设置的四种模式单元课程模式、渗透结合模式、跨学科课程模式和活动课程模式,初步构建了大学绿色教育课程的整体系统——二类三层次四部分课程体系。     

"绿色学校"及其功能

可持续发展战略是当今社会发展的一个主题，中国为了更好地实现这一战略目标，提出了创建“绿色学校”的活动。目前绿色学校的内涵还比较模糊，但至少包含了绿色管理、绿色教育、绿色校园和绿色科研四个方面；绿色学校具有多种功能；丽水师专应积极开展创建绿色学校活动。     

约束与保护：中小学绿色教育惩戒探微

绿色教育惩戒由绿色教育衍生而来,是教育惩戒的理性回归,具有尊重生命、尊重差异、尊重生态和注重对人的终极关怀的四重意蕴。绿色教育视域下的中小学惩戒方式包括"诊疗式"惩戒、"延时式"惩戒、"联合式"惩戒、"无声式"惩戒等。     

新生代农民工绿色教育现状及需求研究——来自湖南调研的发现北大核心

绿色教育是永续发展的必要条件和对美好生活追求的重要体现,绿色教育能够协助并拓展每个新生代农民工树立绿色发展意识、拥有绿色发展知识、端正绿色发展态度、掌握绿色发展技能以及参与绿色发展行动。基于长沙市987位新生代农民工的调查表明,新生代农民工接受绿色教育的积极性较高,但绿色环境知识匮乏、意识薄弱;绿色生活技能欠佳、活动单一;绿色生命理解肤浅、认识不足。为此,新生代农民工绿色教育应关注四种类型新生代农民工教育意愿的差异,树立多层面目标,多方激发新生代农民工的积极能动性。     

论在中学化学教学中如何渗透绿色、环保教育

从梳理中学化学教材中绿色、环保教育的知识点入手, 在课堂教学过程、研究性学习、实验课及课外活动等四个方面阐述了中学化学教育渗透绿色、环保教育的具体做法。     

绿色教育与绿色消费意愿：绿色素养和绿色消费态度的链式中介作用

国外有观点认为当前的绿色教育是失败的,绿色教育并不会使消费者产生强烈的绿色消费意愿。以中国消费者为研究对象,通过实证分析,研究发现绿色教育能够显著提升消费者的绿色消费意愿。从作用机制上看,在绿色教育和绿色消费意愿关系中,消费者绿色素养和绿色消费态度不仅分别产生中介作用,而且通过绿色素养提升绿色消费态度产生链式中介作用。多重中介效应表明,相比绿色素养,绿色消费态度的中介作用更强。比较正式绿色教育和非正式绿色教育,非正式绿色教育对消费者绿色消费意愿的影响更大。总体看,在中国,绿色教育在促进消费者绿色消费意愿方面是卓有成效的。     

构建绿色校园文化的策略探究

近年来．我校把创办“绿色学校”作为办学重要目标之一,提出了“绿色小精灵、绿色小树林、绿色园丁、绿色校园”的绿色教育理念．努力构建和谐校园。在创建“绿色学校”过程中,我们从人文环境、校园环境、教学环境、德育环境四个方面人手．全方位、多渠道实施综合素质教育．初步形成绿色教育理念。     

绿色化学试题--体现绿色化学教育的方法

本从四个方面论述了选择绿色化学试题的重要意义，探讨了化学教学过程中对学生进行绿色化学教育的方法．     

大学生绿色意识调查与思考

绿色教育是以环境教育为中心,以绿色心理培育和绿色伦理恪守为基本点的现代素质教育.高校应将绿色教育纳入人才培养方案,通过绿色知识课堂教学、素质教育和实践教学,传播绿色理念,实践绿色行为,把学生培养成为绿色发展的践行者.     

大学绿色教育课程体系的初步构建

章在论述大学绿色教育目的、课程价值取向与目标、课程内容选择等课程设置依据的基础之上，提出了大学绿色教育课程设置的五项基本原则：方向性原则、整体性原则、渗透性原则、可行性原则及少而精的原则，总结了大学绿色教育课程设置的四种模式：单元课程模式、渗透结合模式、跨学科课程模式和活动课程模式．初步构建了大学绿色教育课程的整体系统——二类三层次四部分课程体系。     

试论卓越教师绿色素质教育

绿色素质教育是一种全新的教育理念,文章分析了卓越教师绿色素质的现状,指出卓越教师具有绿色素质的重要意义,卓越教师的绿色素质应包括师德师风、绿色知识、绿色价值观和绿色行为四个方面。在系统分析问题和现状的基础上,主要从高师院校层面入手,对加强卓越教师的绿色素质提出创新性策略:创新教育理念,关注教师职业发展;加强师资力量,结合导师制培养;改革课程体系,培养绿色思维;开展绿色实践,拓宽对外交流。     

论绿色语文

"绿色语文"是由著名语文特级教师赵谦翔老师首先提出的语文教育理念。"绿色语文"是树立学生的绿色意识,开发利用社会生活中的语文资源,努力培养学生的健康审美情趣,根据学生的个性特点,把语文教育与人的发展相结合的一种语文教学主张和教学模式。"绿色语文"具有人文性、体验性和开放性特点。实施"绿色语文",首先要确立绿色教学目标,第二要选择绿色教学内容,第三要组织绿色教学活动,第四要使用绿色教学方法,第五要进行绿色教学评价。     

论创建"绿色大学"

“环境与教育”是 2 1世纪世界教育发展的三大主题之一 ,“绿色大学”创建是这一主题的重要组成部分。我国“绿色大学”的创建工作还处于初创阶段 ,必须根据我国国情与高等教育发展的规律和特点 ,变革观念 ,大力倡导绿色管理和绿色教育 ,构建具有中国特色的“绿色大学”创建计划、发展目标、行动方案和评估体系     

绿色课堂阈限下的高职教育哲学

绿色课堂追求教与学之间关系的和谐化、生态化,强调学生主体性精神、创新意识和实践能力的培养。以传统课堂的四个要素为前提,立足教育实践,抽象出绿色课堂的主体、客体以及本体功能三个方面的理论关系:教师和学生是"绿色"意义的共同决定者,是主体;作为与主体相对应的存在,教育教学活动是客体;课堂环境是这种主体和客体交互作用的场所,其本体功能在于对人的培养。在绿色课堂阈限下,高职教育要建立相互信任的平等的民主的师生关系;强调人本位的教育理念;培养具有稳定的政治素质,以健康的身心为基础、以科技知识和人文综合教育为内容的实践能力突出、富有主体精神和创新意识的全面发展的人才。     

如何构建满目葱绿的初中语文课堂

全球的环境形势日趋严峻,但是我国"绿色教育"相对滞后,而语文学科承担着对下一代进行生态教育的重要任务。在关注当前我国的"绿色教育"现状和研究新课程目标的基础上,文章具体探讨了四种有效的教学方法,即以语文教材为主要依据,唤醒学生的绿色生态意识;以课外绿色散文,点燃学生的绿色忧患意识;结合写作和实践活动,落实学生的绿色意识。教师结合自己具体的学情,恰当地运用这样的策略,就能够有效地构建绿色语文课堂。     

营造教师的绿色心态

现在,各行各业都在追求“绿色化”,如“绿色发展”、“绿色能源”、“绿色心态”、“绿色生活”、“绿色出行”、绿色GDP”、“绿色文化”、“绿色环保”等,教育行业也产生了“绿色教育”、“绿色学校”、“绿色课堂”、“绿色教学”、“绿色批评”、“绿色家访”等概念。     

倡导绿色的物理教育

绿色物理教育的“绿色”，是从其他领域借用过来的。有些国家有“绿党”。以重视环境保护、倡导生态平衡为宗旨；“绿色食品”，以洁净、健康为特征；清华大学创建“绿色大学”有三层含义：“绿色教育”“绿色科技”“绿色校园”；也有教育专家发出了给孩子以“绿色的教育”的呼吁。绿色代表生机，绿色代表希望，绿色的物理教育，