前瞻记忆的研究述评

本文主要从前瞻记忆的生理机制和心理机制两方面对前瞻记忆研究进行述评。在生理机制方面,主要从前额叶与前瞻记忆、丘脑与前瞻记忆以及大脑其他部位与前瞻记忆三方面来阐述;在心理机制方面,主要从简单激活模型、注意＋搜索模型、多重加工模型和多项加工树状模型等方面进行阐述,并作了总结和评价。同时从自然法和实验法两个角度分析前瞻记忆研究范式,并对这两种实验范式进行了评价。最后对前瞻记忆研究进行了小结和展望。     

远离“分心” 健康成长——学校对学生注意力的培养策略

保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件,集中注意力的品质对提高学生学习的效能具有决定性的意义。针对小学生学习中的"分心"现象,学校可以从亲子游戏课、团体心理课、个案咨询三个维度入手,培养学生的注意力。     

中师《心理学》生理机制部分的教学问题

一新编中师心理学课本用一章的篇幅讲述了心理的生理机制,并以巴甫洛夫高级神经活动学说作为论述心理的生理基础的主要内容。这部分教材与我国目前一般使用的心理学教材的内容基本上是一致的,因而也是广大中师心理学教师所熟悉的。我们认为,重观心理的生理机制的教学,使中师学生懂得大脑的高级神经活动规律和它与心理活动之间的关系,不仅对学生正确认识心理现象的本质,树立辩证唯物主义的心理观十分必要,而且会帮助学生正确理解心理活动规律,为他们以后在教学实践中有效地运用心理规律,解决教育工作中的问题,提高教学质量,打下坚实的理论基础。     

英语任务型教学中提升学生学习状态的策略

学习状态是学生学习时的心理状态.良好的学习状态是指保持良好的注意力,大脑能充分地进行感知、记忆、思维等认识活动.     

校园环境对学生学习心理的影响

校园环境对学生的学习心理能产生直接的情景作用,影响学生的学习心境。 一、安静的环境能使学生注意集中。校园环境应保持安静。因为嘈杂的环境及噪音不仅会分散学生的注意力,还会造成大脑的疲劳,甚至产生心理病变。感知、记忆、思维、想象等内部心理活动都会受到很大的影响,使学生在     

警惕孩子学习疲劳

目前,中小学生中学习疲劳是比较普遍的现象。学习疲劳是学生在连续学习之后出现的一种生理、心理异常状态,其表现是:大脑反应迟钝,头麻木或者疼痛,注意力分散,思维滞缓,情绪沮丧或烦躁,对什么都不感兴趣。     

优化电脑辅助教学,全面推进素质教育

根据人的左右脑特点：左脑是以语言为主的分析、判断和抽象概括的中枢,右脑以形象思维为主。在制作电脑课件时,尽可能提供可感知的事实材料、图片、动画,集中学生的注意力,使学生在大脑中贮存大量的表象,然后用表象材料进行思维,活化右脑。同时关注学生大脑的有意识和潜意识两种状态,关注学生的心理倾向,从而发挥大脑的整体功能,提高教学质量,全面推进素质教育。     

体育课教学中集中注意力练习的运用

本文通过对体育课中集中注意力练习心理生理机制的分析,对其选编原则、分类、注意事项进行阐述,说明选择集中注意力练习,灵活运用,每次课采取不同的练习方法,会获得满意的教学效果。     

学生“粗心”的原因及其克服办法

一、学生“粗心”的原因。 1、“粗心”是注意力不集中的表现。注意是一切认识的开端,是学生顺利地进行学习的必要前提。从心理学的角度说,注意力集中时,大脑中只有一个兴奋中心;注意力不集中时,大脑中就有好几个兴奋中心,它们之间互相干扰,影响学习的效果。     

重视形象引导集中学生注意力

在语文教学中,运用形象化教学方式,指导学生从有意注意转向无意注意,激发其自觉地集中注意力,这对于组织教学,提高质量,具有十分重要的意义. 一、以鲜明独特的教学风格,集中学生注意力 语言的形象化是将学生注意力集中的重要手段.当注意力集中时,学生的大脑只有一个学习兴奋中心,注意力不集中时,大脑中就有好多个兴奋点,它们之间相互干扰,学习效果就差.在教学过程中,要使学生专心,教师要通过形象化作导向,教师向学生叙述事实材料,描绘对象,要生动活泼,富于魅力,防止非课堂因素进入大脑,使学生分散注意力.     

物理教学中“提问”之我见

一、提问可以集中学生的注意力 在课堂上．往往有些学生听讲时注意力不集中,出现分神、讲话甚至打瞌睡等现象,教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生听课的注意力是达不到要求的。这时围绕授课的内容,用一个个由浅入深、循序渐进的提问来吸引学生的注意力,却可以起到很好的效果。学生在接到老师的提问后,首先有一种畏惧的心理：万一被提问到却答不上来就很丢脸。这就迫使他集中精力,积极思考问题。这时大脑中只有一个学习兴奋中心,这样才能紧紧地把学生的思维钳住,激发学生的学习兴趣,赋予学习动机,使学生能更加积极主动地参与教学活动,从而收到良好的教学效果。     

语文教学如何以形象吸引学生注意力

提高课堂效率,必须使学生上课时注意力集中。运用形象化教学方式,指导学生从有意注意转向无意注意,使学生自觉地集中注意力,对组织课堂教学,提高教学质量,具有十分重要的作用。一、以形象化的语言引起学生共鸣语言的形象化是将学生注意力集中起来的重要手段。当注意力集中时,学生的大脑只有一个学习兴奋中心,注意力不集中时,大脑中有多个兴奋点,它们之间相互干扰,学习效果会变差。在教学过程中,要使学生专心,教师应以形象化作导向。教师向学生叙述事实材料和描     

浅谈在初中物理教学过程中如何设计课堂提问

一、提问可以提高学生听课的注意力如果注意力集中,大脑中只有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应以授课的内容来吸     

借助画图打造高效初中地理复习课堂

针对初中地理复习的现状,根据初中生直观思维强于抽象思维的特点,在初中地理复习时借助"画图"打造高效课堂,突出地理课的图形优势,吸引学生的注意力、突显学生是地理复习课堂的主体,调动学生多感官参与学习、充分开发大脑潜能,在学生脑中构建区域心理地图,利于学生地理逻辑思维的培养,不失为一种有效的复习形式。     

情绪背后的“秘密武器”——自控力

情绪调节背后的两大“魔鬼” 情绪调节根本上是受大脑控制的,首先,与神经系统中的前额叶和边缘系统相关.情绪调解一开始需要在大脑的边缘系统接收处理后,通过神经元回到前额叶进行加工,最终再回到边缘系统,这个过程需要前额叶与大脑边缘系统之间建立一种联结.但年龄较小的孩子,他们的前额叶与边缘系统之间的神经联结还没有完全建立,所以...     

论打击乐对问题学生注意品质的修正与培养

问题学生的主要问题是注意力障碍。根据其主要特点及生理器质原因,发现打击乐有促进左右脑平衡发展,增进大脑感觉统合能力的作用。合理有效地进行打击乐训练,可使问题学生的注意品质得以修正,进而改善了学生的思维、心理、性格品质,从而就如何有效地实施打击乐训练提出几点意见。     

浅谈在初中物理教学过程中如何设计课堂提问

<正>一、提问可以提高学生听课的注意力如果注意力集中,大脑中只有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应以授课的内容来吸引学生,用一个个由     

化学教学中学生记忆力的培养

一、强化学生课堂的注意力记忆是以注意力为基础的。在学习过程中,学生只有集中注意力,才能将老师讲授的知识储存于大脑。上课时教师也要尽可能地调动学生的感觉器官,要求学生做到耳听、眼看、手记、脑子想,使注意力高度集中。如在讲氧化还原反应时,我通过列举中等难度的例子,说明氧化还原反应的实质,同时和同学们一起总结出“高氧化失,低还原得”、     

体育教学中如何消除学生的恐惧心理

恐惧是一种心理反应,它是由于刺激作用于人的大脑皮层,使原有的动力定型遭到破坏,引起皮质的兴奋,通过兴奋的传导与扩散导致各器官发生了相应的变化,而由此变化引起的刺激再重新传递回大脑与新的动力定型结合就产生了异样心理反应——恐惧感。人的恐惧心理表现为心跳加速、呼吸急促、注意力分散、神经过度紧张、情绪不稳定等等。体育教学中,部分学生对动作复杂     

浅谈学生的课堂专注力

所谓专注力,又称注意力,指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态.课堂专注力,指学生在课堂上专心听讲、思考学习时的心理状态.在学校有这样的一种现象:学生的学习时间很长,可学习效果不是太好,学习效率不是太高.针对这样的问题,从课堂专注力方面看,就是因为学生在课堂上往往呈现专注力涣散,不能够在课堂上专心听讲思考.学生的专注力涣散,受多方面因素的影响,专注力涣散的原因主要是由于对学习不重视,受干扰比较大.另外,睡眠不足,大脑得不到充分休息,也可能出现注意力涣散的情况.针对这些原因,我提出以下几点解决的办法: