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学校改革研究中，直接以学校发展为对象的研究还很少。人们对学校发展的认识有若干不同的角度。对六所学校的发展过程进行个案研究发现，促进学校发展有三个关键点。 相似文献
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2003年11月4～7日,第九届UNESCO-APEID教育国际会议在中国上海举行。本次会议的主题是“亚太教育创新为发展服务”。受APEID委托,11月6～7日中国中央教育科学研究所与中国教育部人文社会科学重点研究基地——南京师范大学道德教育研究所合作主办“学校道德教育与人的全面发展”圆桌会议,作为本次大会的分会场。“学校道德教育与人的全面发展”圆桌会议邀请中央教育科学研究所朱小蔓教授、英国《道德教育杂志》主编莫尼卡·J·泰勒、美国哥伦比亚大学弗朗西斯·斯贡梅克尔教授、加拿大多伦多大学德赖特·鲍伊德教授、香港城市大学岳晓… 相似文献
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王爱红 《开封教育学院学报》2013,(6):196-197
人的全面发展是马克思主义的重要内容。促进人的全面发展是中国特色社会主义建设的重要目标。要实现人的全面发展,必须发展学校教育事业,充分发挥学校教育的核心地位。 相似文献
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张莹 《湖南第一师范学报》2008,8(2):12-13
素质教育首先是一种教育理念,其根本目的是实现人的全面发展。要实现人的全面发展必须深入地进行教育教学改革,通过素质教育促进人的全面发展已成为社会发展的必然趋势。 相似文献
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薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育均衡发展的基本途径有二：一是优秀学校通过扩大规模、建立分校等形式扩大优质教育资源的辐射面，二是加强对薄弱学校的改造。相对而言，薄弱学校在我国教育体系中所占的比例较大，这类学校的共同特点是办学条件较差、办学水平不高、社会声誉较差，因此，薄弱学校的改造既是一个重点，也是一个难点。 相似文献
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人的全面发展作为学校课程建设的价值坐标,规定了学校课程建设以人的现实境遇为现实基点,以人的发展要素为内容维度,以人的现实需要为目标向度,并以唤起人的生命姿态为价值旨趣。人的全面发展视域下的学校课程建设要在哲学层面坚持马克思主义引领,构筑学校课程哲学;在文化层面关注多元化形态整合,弥合课程文化张力;在价值层面坚持以个体人... 相似文献
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党的十六大报告中提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”建设学习型社会,教育担负着重要的使命。如何营造学习型学校已成为当前各级各类学校教育改革的重点之一。而新一轮的课程改革,对学校和教师都提出了新的要求与挑战。一直以来,我们的教育工作把注意力集中在学生身上,却忽略了教师的继续学习与发展。其实,作为育人者,教师应该更为重视知识的更新。 相似文献
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二战后，众多新兴国家和地区摆脱了殖民统治，摆脱贫困，实现经济增长，推进社会转型，成为新兴国家的普遍诉求。这种努力，则被冠之以“发展”，结果便形成“发展中国家”的庞大群体和轰轰烈烈的“发展”运动。随着全球化进程的深入，发展逐渐成为全球性话语，并汇聚而成一个世界性的主题。但是，世界范围的发展也经历了一个过程，其中一个根本的方向就是，发展不仅是追求经济的增长，同时更是为了人。 相似文献
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邓铭 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):8-9
教育改革的关键,应是从根本上转变教育观念.学校要以全新的教育理念引领课程改革,不能停留在简单的增设选修课程和活动课程的水平上.学校的根本任务,应定位于教会学生学会学习、学会劳动、学会共存和学会生存,这就必须建起一整套新型的课程体系,以使学生获取自身发展所需的终身受用的知识和能力.这样,才可能通过课程改革促进学校的全面发展. 相似文献
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体育是实施素质教育的重要方式，与德育、智育、美育等共同构成人的全面发展教育环境和实现条件，是人类自觉追求和不断完善的符合价值理念的关于自身全面发展的理想、观念的重要体现和具体方式。这一理念在学校体育中得到了集中的体现和完善的发展。但现实条件下的体育面临着挑战，体育工作围绕着困难，学校体育存在种种困难，有来自理论的、也有严自历史的，问题的解决也只能从上述诸方面的剖析中来获得。本试运用价值理论从逻辑、历史等方面，并结合人学中人的全面发展理论等来思考和分析体育问题，力图提供较为全面的、符合社会发展和价值取向的体育价值观。 相似文献
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女性的“全面发展”实则就是人的“全面发展”，与人的“全面发展”是同一过程。但由于女性的特殊历史地位，又使二之间产生了相互作用、互为前提的辩证关系。因为在现实生活中，女性解放与发展的程度比男性要低。也正是在这个意义上，女性解放才成为了衡量人的解放的“天然尺度”。所以，只有处于社会底层的女性得到“全面发展”，才能真正实现人的“全面发展”。 相似文献
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学校改革的成败决定教育改革的成败,学校的发展也决定人的发展。追溯学校的发展过程,追问学校发展的动力与策略,将有利于学校的不断进步,有利于更好地探索学校发展的内在规律,也将更好地促进人的全面发展。然而,究竟什么是学校发展,大家的理解并不完全一致。结合个案研究,我们希望对当前学校发展研究的现状、对影响学校发展的关键点,作一些探讨。关于学校改革的研究近20年来,我国的学校改革经历了由局部到全面、由内部到内外互动的转变,也开始出现向系统改革方向深化的新趋势。例如,以系统科学方法论为指导的学校整体改革实验、以主体性教育… 相似文献
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学校发展与教师的专业发展 总被引：9，自引：0，他引：9
教师专业发展不仅仅是教师个人的发展 ,同时应当是学校发展的组成部分。教师专业发展需要以学校为依托 ,学校的发展需要以教师专业发展为基础 ,只有将教师专业发展与学校发展结合起来 ,才能促进教师与学校的共同发展。 相似文献
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随着我国教育事业的蓬勃发展和教育改革的逐步深入，教师素质的提高也日益成为关系到教育事业发展和教育改革成败的核心问题．“教师专业发展”作为一种理念应时而出．并得到了广泛的关注和研究。尽管目前教育理论界对“教师专业发展”的定义说法不一，但基本认同“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。在基础教育课程改革背景下， 相似文献
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