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毛小芳 《语文世界(高中版)》2011,(11):16-17
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好,也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效陛的最终标准。那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?陶行知的生活教育思想具有重要的启迪意义。 相似文献
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课堂教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在一堂课中如果学生不想学.即使教师教得很辛苦也是无效教学。反思现如今的信息技术课堂教学,有哪些因素影响了信息技术课堂教学的有效性呢?我们又该采用怎样的对策来解决呢?我认为从三个方面入手,可以提高信息技术课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上,更体现在“学”的有效性上。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效呢?这是提高初中英语复习课教学有效性的关键。 相似文献
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什么是有效教学?美国的鲍里奇教授指出:有效的课堂教学应体现五个特征:①清晰的教学思路;②多样化的教学方法;③任务导向明确;④学生要投入;⑤成功率高。余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程。方法与情感、态度、价值观三者协调发展。让学生愿学、会学、学好。学生是否有进步或发展是衡量教学有效的唯一指标。 相似文献
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孙守磊 《中国教育技术装备》2011,(4):169+171
1什么是有效教学教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有 相似文献
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什么是有效教学?它包括哪些内容?著名教育专家余文森在《教学有效性究竟指什么》一文中指出:从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教……从教育学角度说,有效性是指通过课堂教学学生获得发展。发展指什么?发展就其内涵而言,指的是知识、技 相似文献
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什么样的教学才能称为有效教学,什么样的课堂才是有效课堂呢?钟启泉、崔允漷等主编的《基础教育课程改革纲要(试行)解读》一书中,余文森教授在其《教学有效性究竟指什么》一文中,都把重点集中在学生的发展上。课堂教学“有效性”评价的最终依据是能否有利于学生的进步与发展。衡量一堂课是不是有效,首先是学生的学习及心智是不是得到发展;其次是教师的教学通过一定的活动是不是真的能促进学生的发展。只有“教”与“学”的妥善结合,教学才能称为有效教学。 相似文献
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如何提高初中历史课堂教学的有效性 总被引:1,自引:1,他引:0
如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”问题.教学论专家余文森教授认为,“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多.但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识,以期求教于同仁。 相似文献
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一、什么是课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在相对短的时间内在知识、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和发展。使学生愿意学,主动学,会学。也可以说在规定的课堂教学时间内,师生要完成既定教学目标。前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。 相似文献
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"教学"从词义来分析,既包括教师的教,也包括学生的学.教师的"教"是为了促进学生的"学".学生"学"得是否有效是检验教师"教"是否有效的标准.我们有很多促进学生有效学习的方法,提问是最古老也可能是最常用的方法之一,它的历史比班级授课的历史更长.西方学者德加默有这样,一种看法,提问提得好即教得好.从这个意义上说,课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是提高学生学习有效性的重要保障. 相似文献
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一、什么是教学的有效性
教学包括两方面,一是学生的学,二是教师的教。因此教学的有效性就包括学生学的有效性和教师教的有效性。 相似文献
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什么样的课堂教学才是有效的?又如何去评价一堂课是否成功、有效呢?一、课堂教学有效性的主要内容有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。教学是否有效,既不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生的思维是否发展了,学生是否养成了良好的思维品质。 相似文献
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随着新课改的实施,教育者都在反思“怎样的教学是有效教学?怎样才能提高课堂教学的有效性?什么是影响课堂教学是否有效的决定性因素?”等一系列问题。我根据自己在学校历年的教学经历,以计算机专业课为例,反思了些许影响教学有效性的因素,探讨如何提高中职课堂教学有效性。 相似文献
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有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量呢?研究结果表明,教学行为直接影响教学效果,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性.即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。下面我就提高初中地理课堂教学的有效性做了以下尝试。 相似文献
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<正>课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步。评价教学是否有效,不是指教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大,即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学;如果学生学得很苦,而没有得到应有的发展,那么这样的教学也是无效的或低效的教学。信息技术课堂教学比较特 相似文献
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赵毅群 《数理化学习(初中版)》2011,(5):70-72
什么样的数学课堂才是有效的?一般来讲,数学课堂教学的有效性既要关注学生近期发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.应此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准,数学课堂是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索. 相似文献
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如何提高课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。所谓“有效教学”,主要是指通过教师课堂上的教学,考查学生是否达到了预期的教学目标。教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,收获又不大,就是低效教学或无效教学。因此,探究提高课堂教学有效性的技巧和策略是非常有必要的。 相似文献
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教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度.学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标.教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学.由于受心理与生理等各种原因的影响, 相似文献