让每一张小嘴巴都能说会道——浅谈如何培养小学生口语交际的能力

口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练,这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵动、机智的听说能力和待人处事能力。它的课程内容不是"怎么听、说",而应为"听、说什么内容"。那么,这样的口语交际课应该教什么?笔者将从坚守语文课堂主阵地和开拓语文外延大课堂这两大方面浅谈一下如何培养和提高学生的口语交际能力。     

小学生口语交际训练应抓好“四说”

提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。交际能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。针对语文课程标准的要求和小学生的心理特征,小学生的口语交际训练应着重抓好:创设情境鼓励说;依据教材训练说;提升兴趣主动说;设计主题乐于说。作为教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

如何对低年级学生进行作文训练

一、利用口语交际课 ,训练学生的说话能力口语交际是运用口头语言进行相互交流的一种语言实践活动 ,它特别强调双向互动 ,体现(听话、说话 )交往过程中表现出来的灵活机智的处世态度和待人能力。口语交际的实质是听话、说话的发展 ,听和读是接受信息 ,说和写是输出信息 ,听说是读写的基础 ,它们缺一不可。口语是书面语的基础。文语并重 ,扭转了“重文轻语”的教学弊端 ,强化了听说训练 ,提高了口语交际水平 ,这也是素质教育的需要。教学中要加强学生的口语交际训练。首先 ,教师要上好教材中安排的口语交际课 ,利用课堂教学培养学生良好的听…     

如何培养小学生的口语交际能力

口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出采的待人接物、接受新事物、解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了"口语交际",意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力.教师应利用现有资源培养小学低年级学生的口语交际能力.     

口语交际应确立可操作的训练目标

口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。具体地说，口语交际能力是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，交际双方根据特定的交际目的和任务，切合特定的语境，准确、得体、恰当、生动地运用连贯和标准的有声语言，     

小学生口语交际能力培养的实践策略

口语交际主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生口语交际能力,是在各种人际交际活动中学会倾听、表达与交流,发展合作精神的能力。培养口语交际能力,有助于学生书面表达能力的发展,有助于促进智力、发展思维,有助于学生良好气质的形成。口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上不断探索新的策略。     

创设实践情境 强化口语交际

口语交际是人们用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,而学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于种种实践,在实践活动中强化口语交际训练,培养口语交际能力。     

在综合实践活动中提高学生口语交际能力

学生的口语交际能力是一项综合性的能力,是听话、说话能力在实际交往中的应用。因此,我们必须为学生寻找乐于交际的广阔平台,拓展口语交际训练的空间,充实口语交际训练的内容,增加口语交际训练的机会。新课程理念指导下的新产物——语文综合实     

目标明确，提高学生口语交际能力

口语交际的教学应遵循新课程标准的要求,注意创设生动、有趣、生活化的口语交际情境,在各科教学过程中坚持口语交际能力的训练,重视落实听与说的技巧、方法的训练,重视交际态度、情感、能力的培养。对各年段的口语交际训练与不同的口语交际训练内容,要体现其训练的阶段性与不同的交际特点,这样的口语交际训练才能真正实现学生在互动状态下的真正意义上的“口语交际”。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。     

培养学生口语交际能力的实践探索

口语交际不仅是人类必需的基本技能，更是人与人交流的情感需要，是人可持续发展的必要组成部分。新课程语文标准指出，口语交际能力是人们在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力，[第一段]     

让小学口语交际生活化

小学生口语交际能力的训练与发展是离不开"生活"的,在生活里训练口语交际能力,把口语交际能力训练"生活化",能有效地帮助小学生提升口语交际能力。而且语文新课程标准也明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和交往,发展合作精神。     

培养口语交际能力,促进学生发展

新课标在总目标和分阶段目标中均把培养学生口语交际能力列为重要教学目标之一。这一明确规定，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为本，充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际教学，有助于学生情感的交流，有助于培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，有助于提高学生的语文水平和认识水平。同时，还能养成认真听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年级的教学中，我们都要重视口语交际训练。     

口语表达从这里开始——语文课堂口语教学之我见

口语交际能力是现代公民必备的能力。在现代信息社会中,人的交际能力是必不可少的基本素质。培养学生具有良好的口语交际能力是社会现代化的需要,是培养社会主义建设者和接班人的需要,对学生语文素养的全面发展具有重要作用。可以说,在语文教学中,谁不进行口语交际训练,谁就缺乏现代化的战略眼光。     

浅谈小学生口语交际课堂评价艺术

摘要：口语交际是一种双向甚至多向互动的言语交往活动,是在特定情境中表现出来的灵活、机智的应变能力和待人处事的能力．仔细梳理一下《深标》为口语交际拟定的教学目标,我们会发现口语教学中的课堂评价,也是口语交际训练不可缺少的重要环节．它是对课堂训练情况的定性反映,是对学生通过训练所形成的能力的即时评测,是调控训练的重要手段．口语交际训练中的课堂评价与其他教学评价一样,在讲求实用性的基础上,更应注重艺术性．具有艺术性的评价才能产生最佳效能,促进整个训练不断纵深发展．关键词：口语交际;评价艺术;导向激励;能力素养     

口语交际训练：看听思说评紧密结合

口语交际训练是语教学内容的重要组成部分。通过口语交际训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。口语交际训练若把看、听、思、说、评有机地结合起来，就能更有效地提高口语交际能力。     

玩中乐一乐 乐中练交际

口语交际能力是现代公民的必备能力 ,是小学阶段重要的学习内容之一。新课程标准指出 :口语交际教学应选择贴近学生生活的话题 ,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼学生口语交际能力。在具体教学实践中 ,我除了坚持在教学活动中训练学生口语交际能力 ,更注意抓住学生爱玩这一有利时机 ,挖掘玩中的口语交际训练因素 ,将口语交际训练与学生的玩有机结合起来。引导学生尽情地玩 ,在玩中乐 ,乐中训练学生的口语交际能力 ,促进学生身心和谐发展。拓展学生学语文、用语文的空间 ,更好地落实课标精神 ,促进学生在实践中发展、探索、取得了…     

低年级学生口语交际能力的培养

口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流，是所有交流手段中最基本、最常用的工具。在教学中创设交际情境，激发交际兴趣；“延伸”教材，拓展交际语境；结合课堂教学，采用多种训练形式；结合课外活动，进行层次训练。从而提高低年级学生的口语交际能力。     

利用教材资源进行口语交际训练

口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂．训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。