加强学科素养渗透的高中历史教学路径分析

<正>历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,是高中历史教师教育教学工作的重要内容和主要目标。在强调学科素养渗透的情况下,高中历史教师要明确自身对学科素养的精准把握,结合学生素养发展的实际情况将知识内容的教学工作与学科素养的渗透工作融合在一起,不断提升历史课堂中教学方法和教学环节的针对性、有效性以及科学性,为学生素养的发展和知识的学习提供有效助力,帮助其夯实素养基础和知识储备基础。一、高中历史学科素养的内涵分析     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略

<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识,     

史料实证:高中历史学科核心素养培养的关键

<正>在新高考背景下,高中历史教师必须充分掌握高中历史教学的规律和特性,明确各阶段学生培养的要求,以有效激活学生的历史思维、凸显学生的课堂主体地位为目的,对实际的史料实证素养培养的方法和模式进行有效创新。教师须全面加强史料实证素养培养的课堂反馈情况的关注,对影响学生素养提升的各种因素进行有效的预估、科学借鉴和参考一些成功的高中历史课地教学经验,构建适合学生发展、教育发展、     

高中历史教学中史料实证素养的培养策略

文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。     

高中历史教学中史料运用的策略探究

随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式。所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果。文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究。     

高中历史教学中史料运用的策略探究

随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式.所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果.文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究.     

基于历史学科素养的高中历史教学策略探析

高中历史学科素养涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五大要素,是当前高中历史学科的主要培养方向与教学目标,尤其在大力推行素质教育理念的时代背景下,教师一方面需要传授文化知识,另一方面也需要培养学生的自主探究能力、创造创新能力以及个人综合素养,使学生在学习历史知识过程中,逐步树立正确的世界观、人生观以及个人价值观。因此,高中历史教师及时调整和转换教学思路,通过多样化的教学方法,紧紧围绕学生对历史知识的主观需求,构建一个集趣味性、交互性、启智性于一身的高效课堂。     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略分析

除了要满足应试需求外,高中历史教学还应将培养学生的核心素养、人文情怀等作为教学目标,不断培养并完善学生历史学科的核心素养。随着我国教育体制的不断改革,作为高中生认知与理解历史学科知识的关键方式方法,史料实证可以有效激发高中生学习历史的积极性与主动性,进而提高高中生历史学科的学习效率,因此高中历史教师应提高对于史料实证素养培养的重视。本文首先分析了高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要作用,其次分析了当前高中历史教学中史料实证素养培养中存在的问题,最后提出了若干针对性解决措施。     

基于史料实证的高中历史问题教学方法——以《中外历史纲要》为例

史料实证是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生应具备的基本素养之一。在高中历史教学中,以史料实证为指导思想,有助于增强学生搜集信息和整合材料的能力,能够为培养学生辩证思维奠定基础。文章以统编版《中外历史纲要》为例,创造性地运用问题教学法,总结和概述史料实证视域下高中历史问题教学的重要性,并从巧设问题情境和构建问题框架两大层面,分析历史问题教学的基本策略,以此锻炼学生搜集史料和运用史料的能力。     

史料实证素养的教学定位与落实策略探究

<正>傅斯年先生曾说,“近代的历史学只是史料学”,历史研究是“一分材料出一分货”^[1],直截了当地指出了史料的重要性。史料是还原历史真实不可或缺的证据,史料实证则是研究历史的根本办法。在高中历史课堂中落实史料实证素养,能够使传统教学中重结论轻过程的情况得以改善,有利于培养学习者求智、求证、求知的品质,解决问题的能力和历史学科思维。教师在教学中应准确定位史料实证素养的内涵,选择有效的教学对策,在史料解读、整理和收集中培养和提高学生的史料实证素养。     

史料实证视域下的高中历史教学策略探究

史料实证是历史学研究的基本工作,也是历史教学的基本要求。在高中历史教学中,史料实证能帮助学生将零碎、零散的历史知识系统化、条理化,从而提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的核心素养。同时,史料实证还可以激发学生学习历史的兴趣和热情,提升学生的综合素养。因此,在高中历史教学中教师应重视史料实证的运用,在教学中渗透史料实证的理念和方法,从而提升高中历史教学的质量。     

论史料教学对高中历史教学的意义与方法思索

随着新课改的不断深入与发展,在高中历史教学过程中,史料的运用逐渐被教师和学生重视,在教学中运用合理有效的历史材料,不但能够提升课堂的教学质量,同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣,因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件,有着特定的文化背景与历史内涵,所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率,强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨,并在此基础上提出必要的教学方法。     

基于史料实证素养的高中历史课堂教学分析

<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。其中,史料实证素养是唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀等素养达成的必要途径。为此,笔者将基于史料实证对高中历史课堂教学进行探究,为高中历史教学提供新的思路。一、教师素养的重构1.以史料实证意识引领教师教学理念的转变。第一,教师要深研课程标准,强化史料实证意识。     

例谈以学生为中心的史料实证教学

<正>伴随着素质教育改革的不断推进,高中历史逐渐从传统的知识教学向历史核心素养发展过渡。在高中历史教学中,教师应该以学生为中心,运用适当的史料引导学生进行探究,可以更好地为学生的核心素养发展提供保障,本文笔者以“宋教仁案”为例,对以学生为中心的史料实证教学开展相关探讨。     

高中历史"史料实证"核心素养培育路径研究

高中历史核心素养已经成为引领历史教育教学模式革新的主导性力量.明确"史料"与"史料实证"素养的基本内涵,分析高中历史"史料实证"核心素养培育的重要价值,是推进历史教学改革的关键.树立正确的"史料实证"原则,转变"史料实证"素养培育教学理念,引导学生掌握正确的"史料实证"方式方法,是当前高中历史"史料实证"核心素养培育的重要基础路径.     

史料实证在高中历史教学中的落实研究

<正>为进一步提升高中历史教学质量,培养学生端正的历史素养,很多教师开始有意识地关注学生在历史学习进程中的史料实证素养。“史料实证”在高中历史教学中的落实,需了解其基本定义与重要作用,从史料挖掘、情境创设、史料辨别三个层面展开系统的分析、研究工作,并在此过程中稳步提升学生历史素养。从学生的学习现状出发,进行教学设计,为学生提供一个更好的历史学习环境。笔者试以“两宋的政治和军事”为例,就“史料实证”在高中历史教学中的落实进行论述。     

核心素养下高中历史教学策略

<正>立德树人教育背景下,在学科教学中培养学生核心素养成了热点课题。以高中历史学科为例,教师必须在基础教学中渗透核心素养,发展学生历史解释、史料实证等能力,以真正实现高中历史立德树人的教育目标。文章以《中外历史纲要（上）》《经济与社会生活》两本高中历史教材为参考资料,结合实例论述核心素养下高中历史教学策略,希望通过应用丰富史料、渗透人文要素等手段,促进学生深度学习和良好发展。核心素养是学生应在学科学习中逐步获得的必备品格和关键能力,也是其形成正确价值观的一种体现,     

高中历史课堂开展史料教学浅探

一些农村高中历史教师在教学中单纯讲授历史结论,忽视培养学生的史料实证素养。为了培养学生的史料实证素养,文章提出高中历史课堂要注重使用史料开展教学活动,同时提倡通过多途径搜集和运用史料来提升学生解读、阐释和论证的思维能力。     

史料实证素养层级水平划分的解读与培养

史料实证素养是历史学科五大核心素养之一。高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根。     

拓展史料教学途径 培养历史核心素养

史料教学在高中历史的课堂上必不可少,在老师对课本知识的引导扩充下,让学生通过对史料的了解分析,达到培养学生历史核心素养的目的。在这个过程中,教师可以采取文物的参观、概念的辨析,结合时事渲染学生的家国情怀,培养其实证意识,丰富历史解释,使学生全面发展。