小学综合实践活动一种开发方略

综合实践活动是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活 ,体现对知识的综合运用的实践性课程。它是《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中新增的一门必修课程 ,不仅作为一种新的课程形态 ,而且承载着独特的课程性质和课程理念。根据《综合实践活动指导纲要·总则》的规定 :综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特性。在课程实施和开发中要基于以下理念 :坚持学生的自主选择和主动探究 ,为学生个性充分发展创造空间 ;面向学生的生活世界和社会实践 ,帮助学生体验生活并学以致用 ;推进学生对自我、社会和…     

制约小学综合实践活动主题开发的因素及主题开发策略

小学综合实践活动课程是一门基于学生的兴趣和校内外课程资源,以主题为载体组织起来的具有地方课程与校本课程特性的国家课程。影响小学综合实践活动主题开发的五个主要因素:主题类型、主题目标、学生、教师、课程资源。在此基础上探索主题开发的三个策略:明确主题开发的基本环节、提升教师的主题开发能力、合理开发课程资源。     

刍议小学综合实践活动主题设计

综合实践是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此,主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。一、小学综合实践活动主题活动设计的基本思路总结概括我市实验区实     

小学综合实践活动主题资源开发策略探索

小学综合实践活动课程的开发和利用需要多方面的配合。依托学校,提炼课程资源;立足生活,盘活课程资源;走进社区,捕捉课程资源;根植本土,整合课程资源。只有全力为学生搭建实践的舞台,才能让学生展现出别样的风采。     

小学综合实践活动主题的设计方法

小学综合实践活动课程设置的根本出发点是顺应学生发展的内在需要,其根本价值就在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的设计就显得尤为重要。教师在选题的过程中,应当秉承以学定教的教学理念,设计鲜活而富有价值的活动主题来开展综合实践活动。     

浅谈小学综合实践活动课的实施

随着教育教学改革进程的推进,"社会综合实践活动"课程慢慢走进了小学教学领域,并成为一门综合程度极高的独立课程,课程的设置对学生各方面素质的提升产生着极其重要的影响。因此,教师要注重社会实践活动的开展,以提高全体学生的素质为目的,以趣味性、实践性和创造性为前提,组织和开展丰富多彩的实践活动,来提升学生的综合素养。     

苏南城镇小学综合实践活动课程开发研究初探

“苏南城镇小学综合实践活动课程开发研究”是我校承担的无锡市教科所立项课题。我们以校本课程开发理论、综合实践活动课程等新课程理念为指导，在无锡市教科所和惠山区教研室的指导下．严格按照课题方案进行扎实研究。     

如何上好小学综合实践活动课

小学综合实践活动课是自小学三年级开始便设立的必修课程,该门课程旨在引导学生走出教室,走进校园,积极开展实践活动,进而进行体验式学习。这也是该门课程区别于其他课程的关键所在。本文笔者认为在小学综合实践活动课教学中,教师要注意根据活动需要灵活安排教学时间,弹性课时制,做到分散使用与集中使用相结合,进而增强实践活动课的有效性。     

小学综合实践活动课程的主题设计

综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力、提高审美素质为主；主题设计方式可围绕教师为主、学生为主、师生共议等方式进行。引导学生在活动中能主动进行调查研究、查找资料、分析讨论，让每个学生都可以选择最喜欢也最适合自己的内容，形成师生共同参与课程开发，达到教学目的。     

谈如何确定综合实践活动主题

活动主题是综合实践活动的灵魂,教师要充分开发和利用生活中广泛的课程资源,从学生生活实际、学校的活动、德育的内容、学科学习中发现活动主题。     

浅谈如何上好小学综合实践活动课

综合实践活动是《义务教育课程计划(实验稿)》中规定的必修课程,自小学三年级开始设置,每周平均三课时。但是最适应综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制,即将综合实践活动的时间根据活动实际需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。除了弹性课时制,对学生具体的活动来说,综合实践活动的时间还有连续性和时效性问题。     

小学综合实践活动课程中的学生管理

目前在综合实践活动课程的实施过程中，教师对学生的管理存在很多问题，在如何有效管理学生的问题上，我们认为最基本的是教师转变教育观念。具体从以下几方面考虑：     

综合实践活动课的选题原则

开设综合实践活动课是基础教育课程改革的一个重要内容.综合实践活动课是校本课程,首先要选定活动主题,选择适当的题目.这个题目应当接近学生的现实生活,能正确处理人与社会、自然三者之间的关系.     

小学综合实践活动课课堂教学类型

综合实践课归纳起来具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这些特点决定了综合实践主题活动实施的时空必须是校内外结合，课内外结合，以提高活动的质量，达到多元化的教学目标。本文就小学生生理，心理特点及认知水平，依据《纲要》各项要求，在专题活动实施的各阶段，对课堂教学类型作些分析。     

小学“主题式综合活动”课程的开发与思考

1999年秋，我们在广州市环市西路小学开展旨在培养儿童自主创新学习品格的实验研究，其中把开发内容丰富、形式多样的课程形态作为学生自主探究、创新学习的重要条件。为此，我们对学校原有课程进行了结构性调整，主要的做法是加强课程的综合性与实践性，突出活动教学的思想，强调书本知识与学生生活、社会实践的联系。我们除了开设了学科活动、兴趣活动等传统活动课程之外，还将美术课中的手工部分与劳动课有关内容相结合，设计了“实践与创作”课：将思品课与心理健康活动相结合，设计了“行为指导”课；而“主题式综合活动”则是我们在进行课程改革中的一个大胆尝试。     

主题活动 情动课活——小学综合实践活动校本系列主题活动情感取向

教育艺术首先是情感艺术。情感是教与学的中介与桥梁,是教育艺术的本质和灵魂。而激发学生的学习情感是实现最佳学习效果的必须手段。综合实践活动课程不是一种预设性的课程,它比任何一门课程都强调过程,它的过程是     

早餐与健康——综合实践活动课案例

一、活动主题的提出 本学期，我们班经常有学生上午上课注意力不集中，出现肚子疼、胃疼等现象。经过了解，我发现好多学生不吃早餐。随后，我在班里进行了调查，发现有的学生经常不吃早餐，有的学生在小摊上随便吃点东西。有的学生把父母给的早餐钱买了零食，还有的学生用来买了自己喜欢的玩具……针对以上情况，为了让学生了解早餐对身体健康的重要性，我在“综合实践课”提了这样一个问题：“在咱们同学当中，谁有不吃早餐的习惯？”有不少同学举起了手。接着我又问：“你们了解到不吃早餐的危害性吗？”大部分同学摇摇头。于是我进一步问：“你们想知道吗？”同学们纷纷说：“想”。就这样我们的研究课题产生了。     

小学综合实践课主题活动设计应致力于"三确定"

小学综合实践课作为一种新的课程类型,既不同于以知识为中心的分科课程,也不同于分科化的实践课程。开设小学综合实践课的关键是主题活动的设计。笔者认为,小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”,即确定主题活动的活动目标、主题活动的活动内容、主题活动的学习方式及其实施策略。     

小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》把培养实践创新能力作为重要目标,强化“综合与实践”领域的学习,提出主题活动和项目学习两类课程内容。数学主题活动是将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系,有机地组成一个数学主题,并以这个主题为主线,按照学生的认知规律,以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。小学数学“综合与实践”主题活动通过“主题活动各学段要求“”主题活动各学段内容“”主题活动实施过程“”主题活动的设计”等基本要求,帮助学生获得基本活动经验,感悟数学的价值,发展核心素养。