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OBE教育理念强调围绕学生学习效果实施和评价教学活动。伴随着高校课程教学方法的推陈出新,采用翻转课堂等教学方法,提高过程化考核比重,对激发学生自主学习兴趣、提升学生对知识的掌握程度和解决实际问题的能力有积极作用。以会计学的专业核心课程基础会计为例,基于OBE理念,探索“三阶段九个方面”的翻转课堂的学习评价体系,从课前预习、课中研习、课后复习三个学习阶段制订相应的考核方式,最终形成一套涵盖全过程的评价体系。 相似文献
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信息技术的迅速发展为高校思政课教学改革提供了技术支持,高校思政课面临的现实困境也倒逼高校思政课教学进行改革。在信息时代,运用“线上+线下”的混合教学模式探索高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式,融合传统课堂教学与网络教学的优势,推动思想政治理论课教学创新性发展,落实思政课立德树人的根本任务。 相似文献
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国内翻转课堂的实施大体处在实验探索的阶段,然而只有常态化实施才能体现其价值。以温州实验小学好学班已经常态化实施的数学课为例,具体介绍常态化实施翻转课堂的一些具体的策略,包括课堂外学习任务单的设计策略和课堂上课堂活动开展的策略。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(10)
"翻转课堂"对传统课堂教学进行了颠覆,通过重新构建课堂结构实现学生的个性化学习,其中自主学习任务单+微视频的组合用于引导学生进行课前自主学习。以一次网络教研竞赛为例,认为设置自主学习任务单的学习目标时,必须注意集中性、层次性和导向性的原则。 相似文献
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"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。 相似文献
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“互联网+教育”背景下,以SPOC为代表的翻转课堂教学模式成为高校教学改革的新热点。以“涉外秘书实务”课程为例,进行基于成果导向的“SPOC+翻转课堂”教学模式的研究与实践,结果表明该教学模式能够改善课堂学习效果,提高学生的自主学习能力,帮助学生实现自我创新与素质重构。 相似文献
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“翻转课堂”教学模式实现了学生从学习过程中的“配角”到“主角”的转变,充分激发了学生学习的主观能动性,最大程度地发掘了学生的学习潜力。分析学前教育专业采用“翻转课堂”教学模式背景和可行性,探索“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施路径。以“儿童文学”课程为例,阐述了“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施方案,以及“翻转课堂”教学模式的缺点和解决策略。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(12):121-123
翻转课堂强调以学生为中心,突出学习的实践性、过程性和自主性。将翻转课堂这一全新的教学方式融入到开放教育计算机课程教学中,构建课前学习准备、学生自主学习、课堂交流讨论和课后评估总结的课程模式,能有效弥补传统教学方式的短板,为学生更好地学习和掌握计算机专业课程奠定基础。 相似文献
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针对目前能源动力类工科课堂教学和学生学习的现状,将翻转课堂结合任务小组的教学模式引入具体的课堂教学实践中,并以"热力发电厂"课程为例,对改革能源与动力工程专业本科高年级的课堂教学方式进行了探索和尝试。通过调查问卷和试卷考核的方式,对学生的学习情况和教学效果进行了全面的梳理和分析,研究结果表明,采用翻转课堂结合任务小组的教学模式,能够充分调动学生的学习积极性和主动性,有效提高学生的学习效率和课堂教学质量。 相似文献
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李珊君 《中小学信息技术教育》2015,(3):39-42
在信息技术课堂中,教师经常组织学生开展自主学习,但由于自主学习资源准备不足、针对性不强,以及学生自主学习动机不强烈等因素,导致自主学习流于形式,教学效率低下。为此,我们运用微课,将知识传递过程与知识内化过程翻转过来,提出由微课设计、课前自学、课堂内化等模块构成的新课堂模式。 相似文献
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本文以"材料科学基础"课程实验为对象,以学生为中心,尝试将翻转课堂教学法应用于实验教学中,将实验课堂交给学生,培养学生的综合实践能力。运行结果表明,采用翻转课堂教学法可以提高实验课堂的时间利用效率,有利于学生掌握实验知识。运行结果表明翻转课堂教学法在实验教学中取得了较好的效果。 相似文献
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