试分析高中生物教学中的实验教学创新

高中生物在进行教学时通过实验能直观、形象地让学生理解和掌握生物理论,让学生对自然现象进行分析研究。在教学过程中,要有效提高实验教学水平,就需要对实验教学进行创新,这样才能充分培养学生的创新意识与创新能力。本文针对高中生物实验教学现状的基础提出了高中生物教学的创新,以期能为广大高中教师提供一些参考意见。     

对高中生物实验教学的几点思考及建议

生物学的教学工作以实验为主,通过生物实验教学,教师可使学生对生物学的相关知识点以及实验方法有更深的掌握和了解。进行生物实验教学,一方面可使学生的思维能力、创新能力以及探究能力得到培养和发展,让他们获得独立思考问题的能力,另一方面还可使生物学科的教学质量得到提高。随着课程改革的不断深入,高中生物实验教学模式也随之有了较大进步和发展,但依旧存在很多问题。本文从实际情况出发对高中生物实验教学中存在的问题进行了深入分析,并提出了相关的建议     

浅谈高中生物教学中研究性学习策略

<正>新颁布的高中生物课程标准提出了新的课程理念:"提高生物科学素养""面向全体学生""倡导探究性学习""注重与现实生活的联系",即要面向全体学生要以学生的综合发展和全面提高为主要目的。所以,合理地完善并提高生物教学的质量,成为现在的首要任务之一。因此,本文通过分析研究高中生物实验教学,为提高中学实验教学提供参考。一、激发学生学习生物的兴趣俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"教师的职责不仅是传授知识,更重要的是传授学习的方法,激发学生的学习兴趣,培养自主     

高中生物实验教学常见的问题分析与思考

生物作为一门自然学科,实验是其重要组成部分,在生物教学过程中让学生进行适当的实验操作,能够让学生在自己动手操作之时验证并巩固课本理论知识,从而提高教学质量。然而由于多方面的影响,高中生物实验教学还存在诸多亟待解决的问题。在本文中,笔者简要分析了高中生物实验教学常见的问题,并提出了针对性的解决方法,以期为提高高中实验教学质量提供参考。     

翻转课堂在高中生物实验教学中的实践

以"胡萝卜素的提取"为例,运用翻转课堂教学模式进行高中生物实验教学,探讨其在生物实验教学中的一般步骤和教学模型,为实验教学新模式提供可行的参考。对比分析翻转课堂教学和传统实验教学学生课堂参与度、实验成功率和教学课时等方面的差异,研究发现,运用翻转课堂教学模式提高了课堂教学效率,明显缩短了教学时间,学生的参与积极性也显著提高。     

基于核心素养的中学生物实验创新趋势

基于核心素养的高中生物新课程标准为中学生物实验教学提出了更高要求,通过研究国内外高中生物创新实验案例,提出基于"科学探究"改造实验、围绕核心概念开展探究、以现实生活为背景开展实验、运用STEM理论开展项目研究、开发"像科学家一样思考"的思维实验等创新方向,为生物创新实验课题的开发提供借鉴。     

怎样提升高中生物实验分析能力

在高中生物实验教学过程中,除了达到让学生提升动手能力、认识实验原理和方法、验证所学知识这些目标之外,教师还要教给学生进行实验分析的一般方法,初步培养和锻炼学生实验分析的能力。在高中生物实验教学过程中,教师要重视培养学生的实验分析能力,并且能就实验分析的方法进行探索。     

微视频资源的翻转课堂在电子设计选修课的实践

微视频作为教学资源是基于互联网平台下,以开放共享的方式为学生提供系列实验教学视频短片,通过微视频嵌入实验中的相关知识点,以更为形象生动的视频画面展现给学生,学生可通过互联网随时浏览和观看教学微视频,保证学生随时随地进行自主学习。微视频资源作为实验课教学的补充,文章研究了微视频资源在实验教学中的模式构建以及运用形式,结合翻转课堂的理念与微视频的应用,提出了微视频资源对于提高教学质量和教学效果,帮助学生更好地理解和掌握相关知识点,高质量的完成学习任务具有重要意义。学生以微视频资源作为实验教学的学习主体,根据教师安排的教学任务进行自主学习,引导学生完成知识构建,掌握重点,帮助消化理解。通过微视频翻转课堂的教学模式有效地提高了学生自主学习能力和对知识点理解能力,促进了教学模式的改革。     

高中生物课程实验探究能力的培养

<正>本文立足高中生物课程教学实践,结合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（下称《生物课标》）所提出的学科核心素养导向要求,聚焦于学生实验探究能力的培养,对高中生物实验教学提出建议与思考,如核心问题激发探究热情、信息技术打造探究情境、小组合作拓展探究深度等,并运用案例分析法进行了实证,旨在通过对高中生物实验教学模式的创新,更好地反映生物学科的自然科学本质,让学生在深刻领悟生物实验探究意义价值的基础上,得到生物核心素养的良性发展。     

高中生物实验教学的实践研究

<正>生物是一门以实验为基础的自然学科,很多生物知识、结论来自实验,实验是学生探索自然的重要渠道。高中生已经具备一定的实验基础知识和能力,那么生物教师如何把握高中教材的特点,构建高效生物实验课堂,让学生获得实验能力的全面提升?结合多年的教学研究,我对当前高中生物实验教学存在的问题进行了分析,并提出一些有效做法,以供同仁参考。一、当前高中生物实验教学存在的问题及分析通过多年对高中生物实验课堂进行调查,发现不少     

高中生物“生本课堂”的有效性探索

"自学辅导""先学后教,当堂训练""六步教学"等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由"要我学"转变成"我要学",适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生"学会""会学"是高中生物"生本课堂"的关键所在。为了保障高中生物"生本课堂"的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。     

论微视频资源在高中物理实验教学中的应用

在新的时代背景下,现代信息技术和教育教学不断融合,衍生出了智慧课堂、微视频教学、直播教学等新型的教学方法,为教育改革提供了新的契机.微视频资源具有内容丰富多样、播放时间短、传播方式灵活等特点,能够在高中教学中发挥重要作用.在高中物理实验教学中,微视频可以用于展示实验现象、引导学生开展实验探究,能够调动学生的学习动力,提升课堂教学水平.本文对微视频资源的定义、特点进行阐释,立足于高中物理实验教学,提出微视频资源的应用价值,结合物理实验教学案例,提出微视频在物理教学中的应用策略.     

高中生物拓展性实验的教学设计与实施——以“植物细胞的吸水和失水”拓展性实验为例

以"植物细胞的吸水和失水"拓展性实验的教学实践为例,介绍开展高中生物拓展性实验教学的设计思路和实践过程:引导学生提出新的探究课题,尝试实验设计、实验操作和实验结果分析,以及反思实验中出现的问题。通过拓展性实验教学活动的开展,深化学生对教材实验的理解,培养学生的科学思维、探究能力等学科核心素养。     

基于智能实验教学系统的生物学实验教学策略

生物学是以实验探究为基础的学科,高效实验教学的开展,可以提升学生的生物学核心素养.笔者就目前普通高中生物实验教学状况展开了探讨.《中国高考评价体系》中明确指出学生要能够运用实验等方法,解决生活实践中的各种问题.在进行实验设计、分析实验结果的过程中,能够有效发展学生的科学探究及科学思维等社会必备能力,体现出高中生物实验教...     

中学生物学实验教学与学生创新能力的培养

作为一门以实验作为基础的科目——高中生物,在进行实践教学过程中,不仅仅要充分准备实验教学的内容,更要从中领悟并发掘通过实验教学培养学生实践性、探究性和创新型等能力的教学策略和方法。所以,做好生物实验教学就显得格外重要。本文主要以高中生物实验教学现在的开展情况为基础,以在教学中常出现的问题,并且提出相对应的教学策略,以便通过改进的生物实验教学环节,提升学生创新能力的效率。     

基于新课标理念下的高中生物实验教学的有效策略研究

最新的课程标准中,明确提出在高中生物教学中,教师应采用有效的教学方法,提高生物学科的教学水平。与其他学科不同,生物学科在教学中涉及很多实验。加强新课标下生物实验的教学效果,使学生熟记重要的实验知识,深入理解实验原理,并运用所学知识进行适当的实验研究,提高学生的生物学习能力,为学生理解生物学科相关内容本质或者未来进行科学研究做好准备,推动探究实践的核心素养有效生成。核心素养的培养及落实是教学中的核心任务,也是学生贯彻理论与实践相结合思想的主要途径。目前,高中生物实验教学中,存在教师对实验教学方法观念不与时俱进、上课时间规划不到位、教材和实验设备匮乏、学生动手能力较弱等问题。因此,教师应改进生物实验教学,从多角度探索适合生物实验教学的方法与手段,打造高中优质的生物实验教学课程。     

浅论高中生物实验教学中微课的开发研究

在当前,信息技术已广泛地运用在人们的生活与工作中,同样在教育行业中也出现了"互联网+教育"的模式。高中生物教师也要跟上时代发展的脚步,在生物实验教学中运用信息技术,力求把一些枯燥、复杂的生物实验现象更为直观、形象、具体地呈现在学生面前,这样既能够提高学生参与高中生物实验教学活动的自主性与积极性,同时也能够让学生对所学生物知识有一个更加深刻的理解和认知,进而在师生之间共同构建和谐、高效的生物课堂。     

基于科学本质的“酶”的教学设计

1高中生物教学与科学本质高中生物实验教学作为科学教育的一个重要组成部分,本身就蕴涵着基本要求,即在生物实验教学中应体现科学的本质。科学探究是指用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、提出问题,设计研究方案、获得实验证据、分析和解读数据、提出答案、解释和预测、把结果和结论告诉他人等。通过探究活动,学生可以真正     

关于高中生物实验的改进分析

生物是一门自然学科,生物学教学工作以实验为主,由于生物这一学科需要学生对其真正掌握和了解,因此教师讲授时应当注意学生的接受能力和掌握能力。依靠生物实验进行教学能使学生在很大程度上对生物相关知识点和实验方法有深入了解。从目前情况来看,我国"新课改"政策正在逐渐实施当中,作者简单描述一些我国高中生物实验教学中存在的问题,并对我国高中生物实验教学的完善措施进行论述。     

生活化背景下的高中生物实验教学分析

本研究旨在探讨在生活化背景下开展高中生物实验教学的方法。文章针对实际教学主要提出了四个方面的教学措施,具体为:“创设生活化教学情境,激发学生的学习兴趣”“挖掘生活化的生物实验素材,让学生充分参与到实验中”“运用生活化的教学方法,帮助学生构建知识体系”“鼓励学生积极参加社会实践活动,学以致用”。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,增强他们的实践能力,并帮助他们构建扎实的生物学知识体系。因此,在高中生物实验教学中采用生活化教学方法具有重要的教育意义和实践价值。