低年级词语积累教学策略探寻

词语是学生语文素养形成基础工程,是低年级教学重中之重的内容。作为教师,可通过"找伙伴""变花脸"的方式进行词语积累,即:扣结构、依语境、词语积累立体化;微比较、悟差异、词语积累精细化;注重形式变化,紧扣词语内核;聚焦不同价值、洞察词语内蕴等四位维度,全面提升词语教学的策略。     

小学低年级阅读教学中积累与运用探究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文学习要指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力。”学习语言的规律是先理解、积累后表达,由量的积累到质的突破,从模仿到创造的运用。但笔者在教学中发现,小学低年级学生却是“养兵千万,用兵无时”。打开学生     

浅析低年段词语积累的优化策略

新课标非常重视词语的积累。但在当前低年段语文教学中,普遍存在着学生词语积累机械、单一、枯燥、低效的现象。教师应认真分析原因,引导学生在语境中积累,在理解中积累,在运用中积累,以提升学生词语积累的效果。     

略谈小学中低年级的词语教学

中低年级学生,他们的知识肤浅,生活经验少,想达到阅读要求的目标就要在课堂教学中加强对词语的理解,以便适当的积累并运用词语。本文对小学中低年级的词语教学做一简要论述。     

小学低年级阅读教学优化策略

阅读是小学语文教学中的必要内容,是培养学生综合能力的有效途径。本文分析了低年级阅读教学的优化策略。     

小学语文低年级词语积累与运用教学策略探究——以苏教版三年级语文教材为例

小学生的语文学习是从识字识词开始的,但是由于词语本身的特点,无趣乏味,对于小学生来说相对比较困难。这就需要学生反复进行学习、复习、学习的过程,同时小学语文老师要下功夫,但即使这样,目前的小学语文低年级的词语教学工程的结果仍然不太满意,我们也一直在探索这个过程。希望我们的课堂既轻松有趣,又可以让学生本身就能学到很多知识。本文根据自己多年的教学经验简单地谈了自己的一些观点。     

浅谈小学低年级语文作文教学的优化策略

随着教育教学的不断发展,现阶段我国的基础教育也日益蓬勃地发展,人们对小学语文的习作教学越来越重视。小学低年级的学生刚开始接触语文作文教学,这就对小学低年级的语文教师提出了更高的要求,正确地引导小学生写作,有益于学生正确地掌握写作的技巧,培养他们对语文作文的兴趣。基于此,本文主要讨论小学低年级语文作文教学的优化策略,希望可以提升小学生的习作水平。     

小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究

课外阅读是小学阶段学生语文阅读体系中的重要组成部分,对于小学生整体语文阅读素养的提升与发展发挥着不容小觑的作用。文章立足于小学低年级学生语文课外阅读指导实践,从"为小学低年级学生推荐适合的课外阅读书目""面向小学低年级学生开展多种形式的课外阅读活动"以及"教给小学低年级学生正确的课外阅读方法"三个方面入手,针对小学低年级学生课外阅读指导有效策略这一主题进行了初步分析与探索。     

新形势下的小学低年级词语教学方法探究

词语是比较小的语言单位,也是比较基础的语言单位,学好词语,才能更好地学习句、段、篇、章。囚而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。低年级的词语教学,要结合学生的性格特点,才能取得好的效果,这个年龄的学生特点是注意力不能长时间集中,必须使用生动活泼、形象有趣的方式,才能更有效的吸引他们来学习。那么怎样的学习词语的方法能够赢得他们的青睐呢？     

小学低年级语文词语教学的问题及对策研究

词语是语言形成的基本组成,是小学低年级语文教学中的重要一环,是学生最基础、最根本的学习内容。但是,就当前词语教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,尤其是在教学改革进一步推进的背景下,这些问题更为突出,直接影响到了整体教学的成效。在此情形下,找出小学低年级语文词语教学中的问题,并加以改善、解决,成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。以下就围绕上述课题,着重分析小学低年级语文词语教学中的问题及解决对策,希望提供有利参考。     

探究小学低年级数学计算能力的培养策略

计算是研究其他数学问题的基础,计算能力的培养不仅有助于学生数学科目的学习,还有助于提高学生的全面素质,增强解决实际问题的能力。义务教育对学生的计算能力是有一定要求的,因而,老师在教学过程中要针对性地采用不同的教学方法提高学生的计算能力,要求他们掌握一定的运算规律,在面对实际问题时能从容解决,逐渐提高计算水平。     

小学低年级学生文明礼仪教育策略研究

中华民族悠久的历史孕育了优秀的文化,这些文化在历史的长河中不断丰富和演变,逐渐形成了现代的文明礼仪。泱泱华夏,礼仪之邦,在国人的教育中,道德永远是重要的一部分。在现代的教育中,学习文明礼仪要从小抓起,因此,在小学低年级的教育中,文明礼仪的占比是很大的。对小学低年级学生的文明礼仪教育提出一些策略,以供大家交流。     

小学低年级语文阅读教学的策略探究

小学低年级学生正处于学习的启蒙阶段,教师必须注重阅读教学活动的开展和实施,培养学生形成良好的阅读习惯,提高他们的阅读水平。在此过程中,教师需要思考的主要问题是如何提升小学低年级语文阅读教学的质量,激发学生的阅读兴趣,从而提升学生的阅读能力,增强他们对阅读内容的掌握和理解,促进他们体会到文章中所表达的情感。     

小学低年级汉字书写训练策略探究

良好的坐姿与执笔姿势有利于学生身心健康发展,流畅地运笔可以激发学生的书写兴趣。文章探讨了低年级学生书写教学策略：坐姿和执笔姿势的协调训练、基本运笔训练、汉字结构基本练习,教学提高了学生坐姿和执笔姿势的合格率,提升了书写质量。     

积铢累寸 妙笔生花——小学低年级语言积累策略

《语文课程标准》明确指出:丰富学生语言的积累,尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的语句进行写作,以提高小学生的语文综合素质及语言表达能力。本文从背诵古诗文、进行说话训练和开设语文实践活动三方面探索了小学低年级学生进行语言积累的策略。     

小学低年级口语交际实践策略的探究

口语交际是每个人应当具备的基本能力,在小学低年级展开口语交际能更好地为今后的发展打下基础。小学生正处在对周围事物充满好奇心的阶段,他们对于事物有自己的看法,口语交际的实践就给小学生提供了表达看法、交流想法的重要平台,以此更好地促进学生的全面发展。因此,在此阶段开展口语交际是十分有必要的。     

浅谈低年级词语理解的教学策略

低年级的词语教学要遵循学生的认知规律,灵活运用适切的方法。教师可从着字析义、借助形象、结合文本、联系生活、比较揣摩几个方面入手,指导学生理解词语。     

浅谈低年级学生的语言积累

课程标准指出：阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去，学生由于语言积累不够，无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化，就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。