利用数学错题资源进行教学之我见

一、建立数学错题集的意义 1.建立错题集有助于学生对知识的查漏补缺.学生在学习的过程中,难免做错题目,错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷.因此,教师要善于利用错题资源,帮助学生纠查和反思错误思维,让学生在"错与对"的矛盾中再认知.如果考试前能把这些错题重新温习一遍,在考试中就会避免出现同类错误.     

号准错题脉象 巧治错题病根——关于三年级“除数是一位数的笔算除法”的错例研究

错题是一种教学资源。当学生在学习中产生错误时,教师不要轻易地给学生打红叉,而应号准错题的"脉象",及时捕捉学生错题中的价值,充分挖掘错题中潜在的智力因素,巧妙地加以利用,并从中寻找错误的原因,及时改进、改变教学策略,这样才能巧治学生错题的病根,让数学课堂更加精彩纷呈。     

浅谈初中英语教学中对学生错题的有效利用

在英语教学中,"错题"是值得利用的教学资源,只要教师能够善于归纳和有效利用,即可变"废"为"宝",使错题成为再生资源。从及时整理,分类归纳;定期翻看,反馈得失;善于总结,综合运用,三方面阐述了在初中英语教学中对学生错题的有效利用,以期能让学生在不断纠错中不断进步。     

边走边看边想,边学边做边思——提高英语学习效率的法宝—错题集

错题是帮助学生提高英语学习效率的有效途径,帮助学生们如何整理错题、有效处理错题、让这些错题重复利用,使这些错题能"变废为宝",这就是英语老师面临的一个问题。     

初中科学错题订正中实施学生说题策略分析

在学生学习的过程中,纠正错题是查漏补缺的最好方式,在纠正的过程中能让学生发现自己不明白的地方,继而强化学生的学习成果,最终提升学生的学习成绩,其重要性在初中生教学中不言而喻。本篇文章阐述了目前初中生在错题订正上的现状,并研究探讨了"说题"这一策略在初中生科学错题订正中的应用效果。     

如何培养小学低段学生主动改正数学错题的习惯

学生在作业中出现错误的原因是多方面的,教师要充分利用"错题"资源,使用好策略,端正学生的学习态度,培养学生好的学习习惯。教师应该多理解学生,让"错题"成为"开启智慧的金钥匙"。事实证明,每个学生身上都有很多闪光点,无论教师还是家长都应该多发现学生的闪光点,经常表扬、鼓励学生,让学生有更出色的表现。     

遇错题善利用生精彩 ——谈初中数学错题资源的有效利用

数学学习中,学生不可避免地会发生错误.可以这样说,只要有认知活动,就会有错误发生.在教学中,我们应当包容与利用学生的错误,及时引导学生利用错题积极地思考、探索、倾听与评判,让思维动起来,唤醒学生天然的好奇心、求知欲和大胆尝试的探索意识,让"错题"在课堂上生成"精彩".     

珍惜“错题”资源,彰显“错题”价值

<正>常言道:"人非圣贤,孰能无过."学习再优秀的学生,也会出现错误.哪怕是他们对某个知识点掌握的非常扎实,但是在某些特定的场合中,也难免会遇到"背腹受敌"的危险.由此一来,"错题"就会出现.有些数学教师认为错题是影响高中生学习数学的关键,所以要求学生最大限度地避免出现"错题".但是笔者认为,有些错题错的有价值,如果可以鼓励学生将这些错题收录成册,定期翻阅,不但可以帮助学生了解自身的短板和缺陷所在,同时还能让他们及时寻找出解决的办法,从而有效完善自身,并让高中生的数学能力越来越强.那么,该如何     

小学数学教学中错题归因与变式练习设计

师生收集错题,将错题集变为资源,进行"错题归因"五环教学模式,即错题收集——相关知识点分析——错题归因——正解展示——设计强化练习训练。着重夯实"五环"、突破重点,具体和细化做法,加强考核力度,让"错题归因与变式练习设计"落到实处,培养学生错题归因的良好习惯,提高课堂效率,取得优异成绩,真正提高数学教学质量。     

例说错题集的整理及有效运用

<正>新课标提倡教学中应尊重学生,包容学生,允许学生犯错误.为此,笔者在数学教学实践中,理智地看待学生的错误,指导学生收集、整理数学错题集,让学生从错题中学习、反思,从反思中再认知,使学生在探索知识的过程中真正成为学习的主人.本文针对教学中如何利用错题集发展学生能力存在的问题,提出自己的认识和看法,仅供参考.一、错题集的精心整理1、营造氛围,交流情感心理学家利泊认为:"宽松和生动活泼的     

高中物理中学生错题集的建立和应用

高中物理是学生学习中较困难的学科,高中物理错题集的建立和应用,能帮助学生较好地学习物理,树立学好物理的信心。错题集的建立,要按一定的方式进行整理．并且对错题进行选择吸收。要让错题集发挥其作用和应有的价值,教师在学生错题集的整理过程中,必须担任重要的角色——督促学生建立错题集和利用好错题集。     

有效纠正小学数学作业错题之我见

错误可以引人深思,让人吸取教训,帮助人们不断成长。学生在学习的过程中也会犯错,主要表现在作业上。所以,教师在小学数学教学过程中要善于发现学生的错题,找出学生错题的原因,并对症下药帮助学生改正错题,从而提高学生的数学成绩。本文主要论述了,有效纠正小学数学作业的错题。     

集错 说错 延错——学生错题的有效利用

利用错题既是教师教学的需要,也是学生学习的需要,但在实际实施中存在诸多问题.故结合教学实践从"学生错题利用的价值"及"学生错题利用的路径"两方面进行阐述,通过"集错""说错"与"延错"的三个利用路径,真正使学生利用好错题.     

高中物理中学生错题集的建立和应用

高中物理是学生学习中较困难的学科,高中物理错题集的建立和应用,能帮助学生较好地学习物理,树立学好物理的信心.错题集的建立,要按一定的方式进行整理,并且对错题进行选择吸收.要让错题集发挥其作用和应有的价值,教师在学生错题集的整理过程中,必须担任重要的角色--督促学生建立错题集和利用好错题集.     

小学数学易错题的出错原因与解决办法

在数学教学中,我们会发现:教师不断、重复地讲解学生的错题,可是教师多次讲解与分析,学生照旧犯错。在学习的过程中,犯错是不可避免的,教师应该允许学生犯错误,也更耐心地对待学生的错误。同时,在应对学生的数学错题频繁出现的情况,教师应该主动积极应对,通过细致、耐心地引导,在课堂中,巧妙利用错题资源,让学生从错题中走向成功,共同成长。一、错题产生的原因     

错题集对小学低年段学生数学思维的影响研究

在小学低年级的数学教学中,错题现象屡见不鲜。错题意味着学生对知识点存在着迷思,是学生需要改进的发展点。教师应合理利用错题,让其成为帮助学生迅速提高成绩和发展数学思维的有效法宝。通过问卷调查及访谈的方式,摸查学生的错题情况,制定规范合理的错题集使用方法,利用准实验研究法在两个班级内开展教学实践,发现规范使用错题集确实能够发展学生的数学思维,提高课堂效率。     

提高学习效率的捷径——错题集

在多年的毕业班数学教学实践中,我发现每届学生出现的错误都非常相似,每处错误学生会反复错多次。教学中,我把每次的错误让学生汇成一个错题集,让他们进行系统改错,收到了事半功倍的效果。我把学生学习中的错题分为四类:A类为课堂练习、作业中的典型错题,B类为单元过关检测中的错题,C类为阶段检测、期中和期末考试的错题,D类为考试中知识空白点的错题。我把这几类错题分类整理,汇集成册,同时指导学生按相同的分类方法进行错题积累。错题处理:A类错题,我利用黑板报以每日一练的形式进行错题重做,如果错误非常集中,就在下堂课的诊断测试时精…     

变“废”为“宝” 施展错题“魅力”

<正>错误是正确的良师益友,是成功的奠基石,是数学教学中的一种教学资源。学生犯错是一个不断尝试、反思、创新进步的过程,也是客观存在、无法避免的正常现象。教师的重要任务是将这些五花八门的错题进行分类,把减少错题、预防错题的发生作为数学教学的重点。本文拟从学生的三个数学核心能力出发,对学生错题的分析思考研究,如何巧妙地将"错题"进行开发与利用,吸取错题中的精华,让知识生成更精彩。一、变"废"为"宝",从一组辨析题说起     

有效利用化学错题资源的实践与思考

分别从"围绕错题,通过问题引导,组织交流与讨论"、"围绕错题,设置阶梯性练习,为解决错题提供基础"、"围绕错题,设置变式练习,促使学生把握应用条件"、"有意识引导学生出错,起到引领教学的功能"四个方面介绍了在化学教学中如何有效地利用化学错题资源以及对错题资源的思考.     

基于错题集的运用分析小学数学教学中学生反思能力的培养

错题集是学生在学习中出现错误之后,经过自主整理而形成的一种切合实际的学习资源。学生在知识掌握过程中出现错题是在所难免的事情。如何借助错题这一资源,变"错"为宝,督促学生自我反思,促进学生能力提升。笔者结合小学数学教学实际情况,阐释运用错题集培养学生反思能力的策略。