浅谈小学数学课堂教学中的有效拓展

“促进学生全面、持续、和谐地发展”“以学生发展为本”是新课程的核心理念。研究表明,丰富且开放的课堂教学资源能让学生拥有更多的学习主动权,拥有更多展示自我的机会,进而在数学走进学生心灵的同时,让学生的思维能力、创新能力、情感态度等得到全面发展。     

数学课堂教学拓展的应用探究

由于学生之间的个体差异大等等问题都影响着当前的数学教学质量。而初中数学着重培养学生的逻辑思维能力及分析、解决问题的能力,同时还为高中学校的选拔做准备,所以在初中数学的教学既要照顾到全体学生,又要提高优秀率,我们就要在教学中有所突破,在充分理解各册教材的前提下,了解各个章节之间的联系与侧重点,及时渗透各种拓展知识、思维方法等,以使学生在学习现有知识的情况下,使优生能够将知识延伸地更深更广,为他们的进一步的学习打下坚实的基础。     

人教版数学教材中的数学文化渗透——以九年级上册为例

数学文化是数学教育中极富价值的内容,它被誉为是沟通数学和其他学科的一座桥梁.本文统计人教版九年级上册数学教材中与数学文化有关的内容,分析数学文化在各章节及各个栏目中所占的比重,得到各类数学文化在教科书中的运用水平.     

初中数学拓展性课堂教学的研究与开发

为了全面优化数学课堂教学质量以及效果,学校应注重拓展性课程教学的进一步开发,深入挖掘符合初中阶段学生学习特点的教学资源,进而促进学生不断完善数学素养,提高其数理涵养。本文简要分析了数学拓展性课程教学的特点,并提出了初中数学拓展性教学的有效策略。     

小学数学主题拓展的课堂教学形式

数学主题拓展教学是让学生以主题为核心,通过超级链接,不断拓展未知域,增加见识面,构建新系统,形成新见解,促进学生形成系统化、结构化的数学思考,使理想课程逐步转化为可操作的实践课程。主题拓展主要是以课堂形式开展,按目标的达成进行别样课堂的系统构建,分为主题复习课、主题阅读课、主题休闲课……教师通过点拨、梳理、串联,引     

浅谈北师大版小学数学三年级上册“可能性”的教案设计:摸球游戏

北师大版小学数学三年级上册教材中的"可能性"内容与学生在初、高中阶段所要接触的概率知识之间存在着一定的联系。在课堂教学中,教师需要指导学生依据自己的亲身经历,对生活现象进行判断,进而对他们的逻辑推理能力进行强化。本文主要从"可能性"教学中存在的问题入手,对以"摸球游戏"为核心的"可能性"教案设计问题进行了探究。     

小学数学课堂教学中渗透数学文化

在小学数学教学过程中,教师除了要教会学生数学理论知识外,还应该让学生了解数学文化。通过讲解数学文化,能够让学生感受到数学教学中的人文气息,能有效激发学生学习数学知识的兴趣,能把枯燥的数学教学活动变得生动有趣。如果数学教学中缺少数学文化,就会使教学的方向有一定的偏差,进而影响学生学习的兴趣和动力。本文通过对于小学数学教学过程中数学文化的渗透进行简要分析,旨在提高小学数学教学效率,提高学生的综合素质。     

适度拓展——小学数学课堂教学的应有视角

本文从数学课堂拓展的概念说起,在分析课堂拓展中存在的问题及成因的基础上,着重阐述了小学数学课堂教学拓展的主要策略,以期给广大数学教师提供借鉴参考。     

解读让数学文化走进小学数学课堂教学

随着我国教育体制的不断改革,教育新课改的提出给我国教育带来了翻天覆地的变化,在小学所有学科中,小学数学相对较难,而且具有一定的逻辑性和准确性,面对枯燥、乏味的教学氛围,学生的学习效果一直不明显。因而为大部分学生在学习数学过程中带来了一定的阻碍,同时对有关教育工作者的工作带来了一定的挑战。因此,如何在小学数学教学中融入数学文化变得尤为重要,只有让学生真正地了解数学这门科目,掌握数学的真正意义,才能促进小学生对数学教学产生学习兴趣,进而提高数学的教学质量,不断地提高小学生自身的数学学习水平。     

要重视数学课堂教学内容的拓展和延伸

义务教育数学课程标准指出,数学课堂教学要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;同时还指出,数学课堂教学应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生进行创造性思维,培养学生良好的数学学习习惯。这就要求我们的数学课堂教学,不能局限于课本内容的讲解,还要重视教学内容的延伸与拓展,使学生在掌握基本学习内容的基础上提高思维的深度。     

基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究——以四至六年级为例

随着现代化教育改革的不断深化,单一的传统教学模式已经无法满足现代化教育的需求,因此,素质教育在小学阶段教学中的有效应用与实施,对于小学教育而言,有着非常重要的意义和作用,旨在促进传统教育模式与素质教育模式的有效融合,从而有效提高学生的综合能力与素养。对此,就以小学数学四至六年级为例,对核心素养下小学数学课堂教学策略进行了深入分析与探究,希望能够对小学数学高效课堂的构建,以及学生综合与核心素养的提升起到积极的促进作用。     

浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化

数学文化是数学教学的催化剂和润滑剂,它能使数学教学充满人文气息和情趣,使学生对数学教学充满兴趣和乐趣,将枯燥乏味的数学教学变得生动活泼。而忽略了数学文化的数学教学,将不可避免地陷入呆板僵硬的局面,使学生逐渐失去学习数学的兴趣。小学数学教学的内容大致可以分为数学概念、计算、空间与图形、解决问题综合应用等几个部分,因此,本人在这几方面的教学活动中尝试渗透数学文化的内容,以期能对学生的数学学习起到推波助澜的作用。     

新世纪小学数学教材（北师大版）四年级下册问与答

本册教材一共安排了六个单元。其中,“数与代数”领域有三个单元,分别是“小数的意义和加减法”“小数乘法”和“认识方程”;“图形与几何”领域共有两个单元,分别是“认识三角形和四边形”“观察物体”;“统计与概率”领域只有一个单元,内容是“数据的表示与分析”。此外,本册教材还编排了“数学好玩”“整理与复习”和“总复习”。     

小学数学课堂教学资源拓展浅议

数学课堂教学资源是数学课堂教学活动得以顺利实施的基础条件,在教学中拓展、运用丰富的教学资源将会提高学生参与学习的积极性和主动性,并提升课堂效率。     

小学数学课堂教学拓展的问题与思考

小学数学课堂教学拓展,是指数学学习内容由课内向纵深处或向课外的延伸和合理渗透。可以是主体内容的辐射、铺垫和延续,也可以是某一知识点的综合、深化和提高。有效的课堂教学拓展,能使趋于平静的课堂再起波澜,一方面使本堂课的教学内容得到升华和总结,另一方面为学生的后续学习埋下伏笔,做好铺垫,从而优化教学效果。许多数学教师深谙此理,非常重视课堂教学的拓展,使教学内容由易到难、由浅入深、由课内向课外相机     

数学教材四维度的研读——以人教版教材四年级上册的“烙饼问题”为例

教材是教学的主要依据。数学教材中包括教学思想与方法、解题策略、数学的知识与技能。在数学教学中,教师应在教材的基础上进行深入浅出的知识讲解,从而促进学生学好数学知识。教师对教材解读的深度和准确度,直接影响着教学的质量,对学生对数学知识的掌握也有决定性影响。     

浅谈小学数学教学方法与策略——以小学五年级为例

小学数学是初中数学的基础,教师的教学方法直接影响教学质量,甚至会影响到学生对该学科的喜恶。通过结合小学五年级学生的心理特点及教材特色,浅析数学与生活之间的联系,寻找小学数学教学的方法与策略。     

小学数学教科书中数学文化板块的教学策略——以西师版教材为例

数学不仅是一门科学,而且还是人类的一种文化。随着课程改革的不断推进,小学数学教学开始更多地关注学生的人性,注重将数学文化融入课堂,各版本的新教材也已经将数学文化作为新的教学要求融入其中,以西师版最新教材为例,探究教师对数学文化板块"你知道吗?"的不同使用策略,以及引导学生学习数学文化内容的方式,以期不断提升数学文化的育人价值。     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和研究

数学的学习不只是对数学规律的记忆与理解,还有对数学文化的了解.数学文化是小学数学学习的催化剂,在数学课堂中融入数学文化的知识,可以推进数学课堂的顺利展开,本文将对数学文化在小学数学课堂教学中的渗透进行分析与研究.     

小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨

小学数学课堂拓展与延伸,为数学课堂打开了通往大千世界的窗口,使原本平静的大海变得波涛汹涌;同时还让学生在课后复习学习,从而有效地巩固学生的记忆。适当的课堂拓展和延伸丰富了教学内容,又培养了学生逻辑思维能力、创新力、实践能力,还提高了学生的素养,因此,结合多年的教学经验和参加课堂研究的心得体会,谈谈在教学课堂中,如何有效地在课上拓展课程与实践的研发。