有效解读小学数学教材的策略探究

数学是小学教育阶段的一门基础性课程,是培养学生数学思维和奠定数学基础的有效途径,提升小学数学教学质量对于学生今后的发展具有非常重要的意义.而要想实现有效教学,首先就需要对数学教材进行有效解读,从整体上把握教材,使得数学教学有的放矢,进而取得良好的教学效果.为此,文章主要对有效解读小学数学教材的策略进行了分析和探讨,希望...     

浅谈小学数学教材解读策略——以苏教版国标本小学数学教学为例

近年来,多数小学教师在解读数学教材时往往走入误区,会犯眼高手低的错误。在解读教材时,笔者认为需要注意几点:第一,树立正确的教学观念;第二,掌握教材的编写意图;第三,编排有效的教学方案;第四,充分挖掘细节。以上几点充分表明了解读教材时必须小处着手、大处着眼,只有这样才能有效地利用教材为教学服务,提高教学的质量和效率。     

中韩小学数学教材中分数除法的比较研究

分数除法是小学数学的重要内容。对比中韩两国的课程标准,发现两国都注重算理:韩国要求掌握带分数的计算,中国则注重含分数除法的混合运算与应用。从宏观与微观比较两国的数学教材,在结构编排方面,两国都注重分数除法的学习基础与循序渐进,中国更注重内容的纵向联系与应用,韩国突显螺旋上升。针对具体的教学内容,两国都注重设置情境引入课题;注重以几何直观帮助学生理解分数除法算理;中国更为抽象概括,韩国更看重算法的多样化和发挥教材的"学材"功能。     

小学数学教材解读策略

教材分析是教学设计的依据,也是教学实施的根基。教材分析是教学的首要环节。一般而言,教材分析主要以"知识分析""学习分析""教学分析"为线索。知识分析是教材分析的逻辑起点,学习分析是教材分析的可能起点,而教学分析是教材分析的现实起点。围绕知识逻辑线、学习逻辑线和教学逻辑线三条基本逻辑线展开,就能解决数学"教什么""怎样教"及"如何教得更好"等问题。教材分析,有助于教师把握教材的重难点,形成教学思路,达成教学预设目标。     

浅谈小学语文教材有效解读

现在有些课堂中存在着高耗低效现象,有的课件制作精美,但内容空洞;有的课堂气氛看似热闹,实则浮夸,学生的语文素养并没有提升。要改变这一现状,我们得从有效解读教材开始,把握、吃透教材,师生才能与教材进行真正意义上的对话,准确理解编写者的意图,领悟教材的精髓,为开展高效课堂打好基础。     

结构化视角下的小学数学教材研读——以“分数除法”为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订的重要变化之一,是注重数学知识间的内在关联,强调要设计体现结构化特征的课程内容,在学科内容上要体现整体性、一致性和阶段性,探索发展学生核心素养的路径。教学“分数除法”时,教师可以立足新课标对分数除法运算一致性的要求以及当前的教材编排,从结构化视角出发,站在学生立场审视教材,从而更好地实现学与教的结构化。     

小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版小学数学教材为例

对教材进行解读研究是每个小学数学教师必备的基本能力。读懂教材是使用教材、有效教学的基础。但在教学实践中,仍存在诸多问题。因此,本文提出多视角解读教材的策略,即从编者角度去钻研教材,领会意图,把握特点;从学生角度去钻研教材,以人为本,贴近生活;从教师角度去钻研教材,发挥优势,活化教材。     

有效解读小学数学教材的策略

随着新课程的持续改革和深入,对小学数学课程的整体教学质量要求越来越高。这就需要数学教师积极优化教学思想,不断创新以往陈旧的教学方法。然而在小学数学课程的教学过程中,教材是最为关键的依据,全面分析和解读数学教材,正确认识教材编写的根本用意,无疑是全面贯彻新课程标准的有效途径。如何有效解读和把握小学数学教材?已经成为所有小学数学任课教师深度思考的课题。基于此,本文展开了详细分析和探究。     

动态使用教材 使知识生成“活”起来——以北师版小学数学教材使用为例

动态化、创造性地呈现教材数据、情境和活动不仅符合学生的个性发展规律,适合学生的学习特征,更能促进学生的思维发展和深度思考,最终为学生创设高质、善思和灵动的学习场景。一、动态呈现教材数据,在知识形成中深度思考教材中数据的呈现往往是死的,是需要教师进行有效二次加工才能起到最佳效果的。     

深入解读教材,优化教学方法——以小学数学教学为例

随着教育改革的不断深入,在小学数学教育领域内,教师应当积极地培养学生良好的学习习惯,提升课堂教学的质量与效率。因此,小学数学教师应当积极地深入解读教材,优化教学方法,创新教育方法。通过分析如何深入解读教材,优化教学方法的措施,旨在帮助学生更好地学习数学知识。     

高职高等数学教材解读的一般策略——以高等数学(基础模块)教材为例

教材是课程的载体,在高职数学教学过程中,教师只有正确理解教材的编排意图,才能有效利用教材为教学服务。本文以高职高等数学教材的函数板块为例,从教学大纲、学生学的角度和教材的编排三方面对高职高等数学教材进行全方位的解读,从而为高职数学教学设计指引明确的方向。     

深入解读教材,优化教学方法——以小学数学教学为例

为了有效提高课堂教学质量和效率,培养学生养成良好的数学学习习惯,文章首先对小学数学课堂教学过程中如何深入解读教材进行分析,然后提出了创新小学数学教学方法的有效措施,分别是合理使用多媒体技术和借助实物将抽象的数学问题直观化。     

小学数学教材研读的策略——以小学高年级小数除法为例

教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。文章提出了梳理数学内容的结构关系,整体把握数学教材,解读数学知识等教材研读的策略,以提高数学教学效果。     

分数除法(一)教学案例

根据新课标和我校的生本课堂理念,设计了前置作业——学情调查——目标定向——学情反馈——巩固提升 的过程,重视学生的实践操作,让学生以小组合作、自主探究为 主,利用转化思想,采用多种方式,探讨出了分数除以整数的计 算方法。在探索的过程中,尊重每一个学生的个性特征,允许 不同的学生尽可能地从不同角度认识问题,采用不同的方式表 达自己的想法。     

基于教材解读的学生思维品质培养——以闽教版小学英语教材为例

为了促进学生综合素质的提高,文章首先对思维品质进行了概述,然后提出了基于教材解读的学生思维品质培养策略,包括细读教材,展开文本之内的思考;超越教材,发散文本之外的思考.     

中美小学数学教材的比较研究——以三年级“分数的认识”为例

对比美国的enVision math(简称EVM)和中国人教版两个版本的三年级小学数学教材中有关“分数的认识”部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、内容设计、组织结构和核心概念及规律的呈现方式等.结果发现,美国的EVM教材在三年级“分数的认识”部分强调不同的分数模型,比较忽视对分母、分子意义的理解;重视概念和规律的严谨性/完整性,但较少鼓励学生探究;同时,该教材注重不同的表征和方法,但是内容之间缺少较为紧密的联系.相比较来说,人教版数学教材在“分数的初步认识”部分则更强调学生对分数的基本意义(整体、分子、分母)的理解,而不是不同模型的介绍;强调通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较;鼓励学生对规律进行探索和总结,重视计算和运算规律;内容设计由浅入深、逻辑联系紧密.