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新课程、新教材、新概念,新时代背景下,要充分发挥出语文学科的全面育人作用,就需要从课程内容到作业设计全方位着手改革并创新。通过运用个性化的作业设计策略,体现语文作业设计的科学性、启发性、开放性与层次性,从而对学生的语言思维、文化素养、思想品质、探究意识与创造能力实现全方位的培养与促进作用。但从小学语文作业设计的现状以及语文学习成果来看,小学语文作业设计还有待进步和优化。本文就小学语文个性化作业设计的有效对策展开研究,以供参考。 相似文献
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本文分析了“双减”政策实施前小学低年级语文作业存在高强度、低质化和大众化等问题,提出作业设计要遵循学生主体性、简单明了性、生动有趣性、个体差异性的原则,通过设计趣味创新作业、抓住重难点设计作业、凸显作业的层次感等作业形式和策略,以促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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低年级儿童爱玩好动,喜欢新奇和变化,厌烦一成不变。因此,我尝试改变作业的形式和内容,给予孩子选择、体验、实践和探究的空间,让他们在巩固知识的同时进行快乐的实践和创新。 相似文献
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李慧霞 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
许多小学语文教师常布置的作业就是读读背背、抄抄听听、查查字典。内容重复机械,使原本丰富多彩的语文变得如此单调乏味,压抑了学生的学习积极性,使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣,成为一种只有压力,没有魅力的负担。传统的作业不但仅仅局限于单一的形式,而且大部分问题都是课本(或教师)提供的,不是学生自选的。因此,如何树立起新的语文作业设计观,是每一位教师应该思考的问题。笔者认为,在作业设计上,教师应尽量满足学生 相似文献
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倪苗芳 《教学管理与教育研究》2022,(22):32-33
体验式教学有助于提升学生的审美感知能力,丰富学生的精神世界,提升学生的语文学习能力和文学素养。文章分析小学低年级语文教学面临的困境,从四方面深入探究体验式教学在小学低年级语文教学中的应用策略,以期丰富语文课堂教学方式,提升学生的情感体验,提高语文教师的育人水平,为小学低年级语文教学提供有益参考。 相似文献
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学生是作业的主体,教师应当依据学生发展的需要,针对学生的心理特点和认知水平来合理设计作业,真正提高学生的语能力和素质。在教学实践中,我作了如下一些探索和尝试。 相似文献
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梁顺莉 《新课程导学(上)》2023,(20):85-87
结合新课程改革与教育减负,从“以人为本,立德树人”向高质量教育发展,设计精准化、针对性、能提升学生思维品质、立足培养学生核心素养发展的作业是教学改革的重要方向。作业是教学过程中的一个重要环节,对知识运用、技能习得、素养培养和教学改进都有重要意义。笔者从小学低年级语文作业设计的现状展开思考分析,依据新课程理念,寻求一些行之有效的途径,创新作业形式和内容,进而提高作业质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
在整个教学活动中,作业是学生巩固知识、加深记忆的有效途径之一。然而,教师传统的布置作业方式已逐渐不被学生认可,甚至在一定程度上影响了学生对语文的学习兴趣,从而导致作业质量一直无法提高。对于循规蹈矩的事物,人们极其容易感到厌倦,小学生也不例外。基于此,作业的形式应变得灵活多样起来,以开发学生的创新思维和提高学生的实践能力为主,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的语文素养。从"大语文"的角度出发,对小学语文作业设计提出相关建议,以期能够激发学生的学习热情,提高作业教学的有效性。 相似文献
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体验式教学是基于存在主义、构建主义以及多元智能化标准而诞生的教学方法,通过创设特定情境使学生在亲身体验中获取知识提高自身能力。基于此,文章从实际情况出发,首先明确了体验式教学的内涵与特征,阐述了小学语文高年级体验式教学模式的运用思路,并针对性提出体验式教学的运用策略,希望能为小学语文教学开展提供参考。 相似文献
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顺应“双减”形势,积极减负增效,是当前摆在教师面前的一个重要课题。文章针对小学低年级语文课不得布置书面家庭作业且须以口头作业为主的政策要求,从理论和实践两方面考量,立足一线教学实际,积极探索,提出了优化作业设计、强化作业指导和完善作业评价三个方面的口头作业布置策略,这对于激发学生自主高效完成作业,不断提升学生语文核心素养,促进教学目标的达成,具有很好的借鉴和启发意义。 相似文献
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传统教育中的学生天天接受着老师布置的作业,孩子们没有自己的选择权,只是机械地按照老师的要求去做.尽管我们不否认记忆性、文本性的内容的确要依靠传统作业达到,但是,在这种形式下学生自主、合作、探究的能力得不到提高,语文综合素质得不到培养,因此作业改革迫在眉睫. 相似文献