初一语文阅读兴趣培养策略刍议

进入初中,语文学习的目标和形态发生了变化,需要学生能够更主动自觉地去学习和发展,通过自主阅读、拓展阅读去发展语文素养、增长积累,不能仅仅把视野局限在课本中的那几篇文章上。而初一学生对于这个目标和学习形态的变化还不太适应,这就需要语文教师对之进行专项的指导,特别是要注意培养学生的阅读兴趣,使他们能真正主动地阅读。     

"五读法"与阅读技巧

阅读文本是语文教学的有机组成部分之一,而且是语文教帅常用的一种方法。在日常的语文教学中,教师都会要学生认真阅读课文并且要求他们读懂课文,弄清文意,然后做一些相关习题。如果能够独立完成这些问题,教师就会认为他们已经读懂课文,进而认为自己已经完成教学任务。至于学生是否理解课文,或从阅读中是否学得读书方法和写作方法就不得而知。在提倡素质教育的现阶段,以前的阅读方法已远远不能够满足需要。历史赋予教师去探索新教法的任务,从培养学生阅读能力和写作能力入手,授学生以渔。笔者在教学中常用“五读法”,阐述如下。     

少教多学的小学语文阅读方式探讨

在当今色彩斑斓的世界,阅读仍然是一项基本的人生技能。然而很多老师在语文教学中都会发现有些学生不爱阅读,也有一些学生存在读书读不下去、读了又忘了、不知如何阅读等诸多困扰,这就涉及小学语文阅读方式的问题。在人教版教材教学目标的要求下,少教多学成为当前小学语文阅读方式的必然选择,这也是强调让学生在阅读的过程中放下压力,享受阅读的乐趣。从培养学生阅读的意识和敏感度、让学生养成摘抄的习惯、注重亲子阅读这三方面解析了关于少教多学的小学语文阅读方式的实践路径。     

初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

正阅读是语文教学的重要组成部分。正所谓语文能力读为先,提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。初中语文新课程标准也明确指出"语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。可见,读是语文教学的核心。要想提升学生的阅读能力,广大教师就必须重视阅读,让学生在阅读中去思考、去感悟、去品味、去内化。以下     

如何提高中差学生阅读分析能力

语文教学的目的在于培养学生读写能力和听说能力,其中阅读能力尤为重要。学生的阅读分析能力与基础知识密切相关,一个学生语文基础扎实,知识丰富,其阅读分析能力就较强,但是,基础扎实,知识丰富并非一朝一夕所能办到,更不是人人都能具备的。有些学生,基础就不那么扎实,知识也不那么丰富,这些中差学生,如何提高其阅读分析能力呢? 根据本人多年教学实践,体会到要提高这些学生的阅读分析能力,在讲课中,首先应不断揭示语文知识的规律性,并教会他们运用这些规律性去阅读分析问题,解决问题。     

落实『三读』提高阅读能力

阅读能帮助学生习得阅读能力,包括搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力,也是学生获得审美体验,全面提高语文素养的基本途径。为此,每位语文老师都会把提高学     

阅读+观察+练笔,提高作文能力

阅读积累可提高语文素养,练笔可提高作文能力,认真观察则能提供作文活水。语文教学中引导学生自己去读书,自己去积累,自己去观察,自己去练笔,就一定能提高他们的作文能力。     

注重创设语文课堂的学习情境

注重情感体验,是语文课程标准关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、     

落实“三读”提高阅读能力

阅读能帮助学生习得阅读能力,包括搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力,也是学生获得审美体验,全面提高语文素养的基本途径。为此,每位语文老师都会把提高学生的阅读能力放在教学的首要位置。提高学生的阅读能力是阅读教学的难点。虽然教材中的文章质朴优美,     

巧用“三法”促阅读

在语文教学中,我们常抱怨学生不喜欢阅读课文。课堂上,我们全心地去阅读,吃力地去讲解,但一到学生自由阅读时,就“金口难开”了。症结在哪里？是课文不吸引人,还是我们引导阅读的方法不当？我看问题还是出在后者。我觉得,如果教师在教学中巧妙利用一些方法,就有可能改变阅读训练费力不讨好的疲软状态,大大激发学生的阅读兴趣。     

注入情感,提升高中语文课堂教学魅力

新课改后的苏教版高中语文教材,内容丰富,题材、体裁多样;且必修与选修相结合,教材与读本相配套;给学生语文学习提供了广阔的阅读空间,思维素养得到提升。但是,什么都纳入课堂教学是不现实的。列宁曾说过,人如果没有情感,就不会去追求真理。情感是一切事业成功的动力。因此,如果我们在课堂教学中注入情感,关注情感教学,那么就能调动学生阅读的兴趣,从而发挥学生语文学习的主体性,引导学生在广泛阅读中,感受典     

浅谈初中生良好的语文阅读习惯之养成

语文新课程标准要求阅读是学生的个人行为,不应该过多掺杂教师的分析与讲解,通过语文的教学,重点是培养学生阅读的能力。而语文阅读学习,是学生个体对某一文学作品个性化的体验和理解。通过语文教学,能重点培养学生的理解感受能力,以及语文实践能力。语文阅读能力的提高,对全面提高学生的语文素质,具有重要意义。在这里作者结合自己的教学实践,就如何培养初中生良好的语文阅读习惯谈几点看法。     

浅谈小学低年级语文良好阅读习惯培养策略

随着我国经济社会的发展,人们对学生的综合素质能力水平的要求也变得越来越高了。对于小学低年级语文课程教学而言,培养小学生语文良好阅读习惯不仅可以增强学生的阅读能力,而且还能使得学生形成良好的阅读习惯,更好的去体会阅读所带来的魅力,这对于学生综合素质能力水平的培养和提高而言有着重要的作用和意义。但是据笔者了解,目前很多小学低年级语文教师不知道如何去对学生语文良好阅读习惯进行培养,甚至有一部分的小学语文教师没有意识到对学生语文良好阅读习惯进行培养的重要性和作用,这不利于培养和提高学生的语文综合素质能力水平。基于此,本文通过结合笔者的实践来说明如何去培养小学低年级语文良好的阅读习惯,希望能够给相关的小学低年级语文教师提供参考。     

语文阅读教学与信息技术的整合

语文阅读课要提增效益不仅要提高学生的参与度,还必须要激发学生的阅读兴趣。书中的丰富多彩、瑰丽多姿单靠视觉从枯燥的文字感知着实不容易,对当下农村中学生而言更艰难。那么生动的图片、动态化的影片、顿挫的声音无疑能帮助学生构建出一方立体的,鲜活的世界。基于信息化技术的多媒体正是这种能把传统阅读进行有效拓展,增效语文阅读课堂的手段,也是真正能激发学生产生身临其境阅读享受的好方法。阅读氛围的营造,让学生审美能力和表达能力也都会得到相应的提升。     

刍议小学语文非连续性文本的阅读教学策略

随着社会经济的快速发展,尤其是新课程改革不断的深化,这就对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学中年段特别重要的一门学科,其中非连续性文本阅读对提升学生语文素养具有重要的意义。当下,在小学语文中年段教学中,大部分以连续性文本阅读教学为主,部分教师不太重视连续文阅读,终造成了教学质量降低不利于学生的阅读,这样会影响学生综合素质的提高。非连续性文本阅读的目的是为了丰富小学语文阅读,让学生在实际的社会生活中去理解语文增加语感,使语文的阅读能力得到有效的提高。本文就小学语文非连续性阅读教学做出了探讨深思,希望为小学语文工作者提供一些语文阅读教学策略。     

小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法

小学语文不仅仅是小学生学习知识的基础课程,还能激发学生们热爱祖国的思想感情,培养学生积极向上的价值观。学生获得知识最主要的途径也就是阅读。兴趣是学习最好的老师,小学是培养阅读能力的最初级阶段,那么培养小学生的阅读兴趣就成为小学语文教学非常重要并且必不可少的一部分。为了让学生主动去学习,老师在教育教学过程当中,一定要学会激发学生们的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯。     

学生阅读能力在小学语文教学中的培养

阅读能力的培养是小学语文教学的关键,阅读训练不仅能培养学生的基本口头表达能力,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。同时注重课文的阅读,是提高学生思维能力的一条重要途径,让学生在读中“感知、领悟、体验。”本文结合自己多年教学经验就小学语文教学中学生阅读能力作如下探讨,以作引玉之砖。     

趣味教学法在小学阅读教学中的应用

现在的教育社会许多人都不重视小学生的阅读理解能力的水平,他们只看重学生的成绩。因为只有让他们对语文阅读感兴趣,他们才会去主动地学习。要想让小学生对语文的阅读产生兴趣,那必须也需要语文老师的引导以及使用一些新颖的教学方法改变以前传统的语文阅读教学方式,从而达到让学生喜欢上语文课主动去做阅读训练的目的。如果语文老师不对语文阅读的教学方法进行改变,那么学生也只会觉得每天的语文课都是很无聊的,每天上的内容都是一样的,他们也会很容易走神,久而久之就会不爱上语文课,失去对语文课的兴趣。久而久之,学生对文章的理解能力也会得到下降。当今的社会上,不管是教育局的领导,还是学校里的老师,还是学生的父母都比较注重学生的语文成绩。语文老师要尽量给学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛,在传授学生阅读知识的时候,也要对自己的教学方法做一个反思,要考虑这一节课学生是否理解了自己所讲述的文章的内容。     

浅谈语文阅读解题有效策略

<正>农村学生在语文学科里比较薄弱的环节是阅读,对于阅读题,大多数学生感到望而生畏,束手无策,从而影响语文学科的总体成绩。阅读是语文学习中一个重要的知识输入过程,通过阅读能开阔学生的视野,积累学生的文化底蕴,提高学生的认知能力。可是在阅读答题过程中学生往往由于审题不清、归纳概括不全面或者由于理解出现误差影响了问题的解答。根据近年来我校学生在阅读能力方面存在的问题,本人就如何提升初中生语文阅读能     

五分钟阅读训练

阅读教学是语文教学的基本环节，它直接影响到学生的语言表达和阅读能力的形成和发展，既能训练学生的思维，发展智力，又能对学生进行思想教育和审美教育，是一项常抓不懈的工作。学生阅读能力的培养一般是在讲读课文时进行，其中又存在着个性差异。主要原因是：多数学生能按老师的教学思路、训练方法去学习，阅读能力就会自然形成，但有一少部分学生由于特殊情况（学习习惯等），在课堂上有时踉不上教师的思路，不能很好的掌握阅读方法，阅读能力相对就差些；在平时的学习中就淡薄阅读的兴趣，不能养成独立阅读的习惯，这样就导致他们阅读…