小学语文批注式阅读教学浅谈

正批注式阅读教学法已成为当下小学语文教学中必不可少的方式之一。批注式阅读是对文章的语言、内容、层次、思想、表达进行思考、分析,用各种符号加以标注的读书方法。它强调学生的主体性,通过探究的方式引导学生主动阅读,让学生学会如何实现有效的阅读。为了提升学生的阅读能力,发展学生的阅读素养,教师必须要从兴趣、爱好等个性素质的角度出发,给学生创设良好的批注教学情境,从而提高学生的语文能力,促进学生的健康成长。     

初中语文课本阅读量的现状与思考探析

随着素质教育在我国中小学的推广,在初中语文教学中也充分地体现了素质教育对当代中学生的更高要求。在目前初中语文教学中,增加了对阅读教学的重视,课本的阅读量是衡量语文教学是否达到教学目标的标准,所以针对初中语文课本阅读量的现状,对学生的阅读量进行适当地补充,并思考与完善增加学生阅读量的对策,从而达到初中语文教学的教学目标。     

浅谈“活动式”教学的激发与创新——以《走进小说天地》为例

对于初中语文课本中各种类型的名家作品,传统的课堂讲读法难以实现学生学习的自主性和主体性,不能较好激发学生的阅读思维和创新思维。因此,我在语文教学实践中尝试了"活动式"教学,组织学生开展"读,说,写,评"活动,以期激发学生阅读兴趣,激活阅读思维,提升创新能力,满足学生语文学习自主性和主体性的诉求。     

依托课本,读写结合——提升小学语文写作教学有效性初探

正所谓“阅读是写作的基础”,没有阅读就没有表达。教师要引导学生在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿,通过“阅读、积累、联想、仿写”等几个环节,把课本作为阅读和积累的重要材料,并对学生进行有目的的语言训练,从而实现读写结合式写作教学,促使学生“乐于说,乐于写”。为此,文章结合小学语文教学实践,谈谈如何提升小学语文写作教学有效性,以期为相关教学活动提供可参考价值。     

初中语文教学中学生阅读能力的培养

在当今这样一个信息爆炸的时代,快餐式的阅读成为人们在信息海洋中获取价值的主流方式。但是这种快餐式的阅读方式在学校教学以及学生的学习当中并不利于提高学生的整体阅读素养。初中阶段正是学生阅读能力培养的关键时期,希望通过分析和探索,能够及时发现当今初中语文教学在学生阅读能力培养方面存在的一些问题,提高初中语文整体教学水平,促进学生综合素质的发展。     

大学英语主体性阅读教学初探

在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。     

小学语文课本阅读量的现状与思考

现代语文教学中的核心内容是阅读量,然而小学语文课本中的阅读内容对学生学习语文具有积极的影响。对各套语文教材的阅读量进行了对比,并对小学语文课本阅读量的现状进行了分析与思考。     

在小学数学教学中如何培养学生的良好学习习惯

在小学数学教学中,应注意训练学生阅读数学课本的习惯,使学生具备阅读课本的能力。在数学课中,应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文,再引导学生弄清术语,理解关键词语,引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高,对课本内容提出更明确而具体的要求,让学生养成先阅读后做作业的习惯。     

高中历史教学中阅读能力训练的体会

在历史课教学中培养学生的阅读能力,一是利用课本进行"问题式"阅读训练;二是对课本阅读课进行"语文式"阅读训练;三是识图阅读分析训练;四是中心段、中心句、中心词的典型阅读训练;五是"比较、迁移扩展"阅读训练等。     

初中散文教学方法的思考与探究

散文在初中语文课本中占有很大的比例,在实际教学中,学生们却因为其独特的写作形式在阅读中出现种种问题。本文将从朗读、写作层次、情感态度与价值观等层面对初中语文散文教学进行简要的思考与探究,以期提高散文教学的效率,提升学生的阅读水平。     

中学生课外语文知识的摄取

教材课本的内容是有限的,如果教师只注重课本内容的教学,那将导致学生知识面狭窄,学生的阅读、写作等能力都会受约束。因此,教师不但要注重课本知识的教学,还要注重教会学生摄取课外知识,从而激发学生学习的兴趣,扩大教学视野,提高教学效果。     

指导学生阅读历史教材,提高教材利用的有效性

阅读课本是学生学习历史的基本途径,也是历史教学中必须重视训练的必要环节。教师应帮助学生认识教材的编排结构,理解教材的编排意图,并教给学生正确的阅读方法浏览式快速化整体阅读,从宏观上把握一册历史教材的整体内容框架,了解这一章节所讲内容的概要,把握这一章节主要问题的回答方向。此外,细节式精细化重点阅读也是不可缺少的。即要求学生阅读历史教材时,对课本中关于某一历史事件或某一历史过程或历史人物的总结和评价的结论性语言进行精细化的重点阅读。最后,阅读教材时要做到读书、思考、笔记三管齐下。     

关于批注式阅读教学的思考

批注式阅读能够使学生与文本进行深入对话,从而使学生的阅读真正走向深刻,是一种有效的阅读方式。为了保证批注式阅读的高效,教学中应做到:把握好批注时机,让批注式阅读回归文本主旨;鼓励有效质疑,让批注式阅读紧扣文本重点;注重巧妙引领,让批注式阅读促进学生思考。     

基于提升阅读能力的小学语文批注式阅读教学有效性研究

批注式阅读教学是一种鼓励学生创造性的教学 行为,对于学生创造能力的培养和个性化的发展有很大的帮 助。在小学语文的教学中,采用批注式阅读教学能够很好地激 发学生们的阅读兴趣’并且对于学生的阅读能力的提升’也是 很有帮助的。因此,基于提升学生阅读能力的批注式阅读教 学,可以让学生们的主体性得到发展,让学生的个性也得到发 展,从而间接地促进学生阅读能力的逐渐提高。     

英语教学中自主阅读学习方法探究

本文从四个方面对初中英语教学中学生的阅读现状进行分析,对出现的问题加以思考,从而探究英语学习中学生自主阅读的方法。     

小学生阅读数学课本的能力培养

数学课本是数学教师的教学之本,学生学习数学知识的依据。在小学阶段,重视学生阅读数学课本能力的培养,对提高学生学习能力有着重要的作用,使学生受益“终身”。以下结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的一些体会。 　　一、教给预习方法 　　小学生,尤其是低年级的小学生阅读能力和理解能力都比较差,在预习时应逐步教给学生一些阅读课本的方法。课前可先布置一些预习作业,要求学生结合阅读新课内容尝试做几道习题,了解新课将要讲哪些内容,什么地方自己不懂,做到心中有数,提高听课效率。有些内容的预习可以出一些归纳式的思考…     

提高高中英语阅读理解能力的对策

一、课堂阅读理解课的教学课堂 阅读理解课是培养学生阅读理解能力的主要场所。英语阅读课教学的目的是教给学生阅读方法．训练其阅读技巧，提高其阅读速度和阅读理解能力；教师要牢牢把握“学生主体性，教师主导性”的原则，把学生培养成能独立阅读、独立思考和独立处理阅读中出现的问题的有效阅读者。针对我国高中学生在英语阅读过程中存在的语言理解困难，     

主体性阅读：让阅读课堂充满张力

初中语文阅读教学中渗透主体性阅读方法内容,能够为学科教学带来更多积极帮助。学生掌握一些阅读方法,教师需要做好筛选和创新探索,根据学生学习需要,推出一些适合的主体性阅读的方法,为学生带来最有力的帮助。主体性阅读不是单纯的方式改变,教师要做出思考调整,这样才能确保阅读提速不降质。教师根据学生阅读需要展开方法创新设计,势必为学生创造良好学习环境。     

在数学教学中培养学生的自学能力

学生在校学习的时间是有限的,所学知识更是有限的,而要跟上科技迅猛发展的今天,就必须学会自学。故在教学中培养学生的自学能力,是我们教学工作的重要任务之一。而自学的基本途径是读书。我在数学教学中是怎样培养学生读书自学的呢? 一、激发读书兴趣 一般说来,数学课本是以严谨、演绎的面貌出现的,学生阅读数学课本不像看文艺小说那么轻松、感兴趣。因此,要让学生愿意阅读数学课本,不能单靠简单的说教,而要根据数学课的特点,积极创设促进学生读书的情境,使学生对需要阅读的内容产生兴趣,从而让他为探究问题,发现新知识去阅读数学课本,激发起他们读书的动机。     

深度阅读教学法初探

于漪曾说:"在语文教学中,阅读最为基本。"人的一生,伴随着阅读成长和发展。青少年时期是学生学习阅读最好的时期,以后就是通过阅读来学习,所以阅读教学是语文教学中的核心内容。在信息爆炸的现代社会,语文教师更应该教学生远离快餐式的浅阅读,去进行深度阅读。