高中思想政治课的人文教育向度

思想政治课的人文性特点决定了它应该在中学生人文精神的培养上发挥独特的作用,但在当前的高中思想政治课的教学实践中,人文精神教育并没有得到很好的贯彻,其原因可归结为应试教育的取向、人文学科的冷落、“泛政治化”的思维方式、“社会本位”的价值观等。当前思想政治课渗透人文教育的途径、方法主要有：挖掘教材人文因素,升华教材人文价值;倡导对话教学,在增强学生主体性中实现人文关怀;延伸课堂,在广阔的社会生活中培育人文情怀;着眼知、情、意、行,建构多元立体评价机制;借助校园人文环境,发挥隐性课程的潜移默化教育功能。     

高中思想政治课议题式教学方法应用策略探究

高中思想政治课议题式教学方法对构建活动型学科课程、增强学生的获得感、培育学生的综合素质具有重要的价值,但在具体应用中还存在对议题式教学理念理解不到位、部分教师综合素养和专业能力不足、学生参与的积极性和主动性有限等需要克服的问题。转变教学观念、提升教师职业素养和营造良好教学环境是解决上述问题的重要策略。     

高中思想政治课学业水平考试复习策略探究

按照学校的研究生培养方案,我们2010级教育硕士一行14人奔赴新疆某高中进行教育教学实践活动,按个人专业我被分配到高二年级组教授政治课。当时高二政治必修四《生活与哲学》已经讲了两个单元,     

人文素养融入高中政治课教学的路径探究

高中政治课教学融入人文素养既是学科核心素养的要求,也是培养合格的社会主义建设者和接班人以及培养学生健全人格的需要.当前人文素养融入高中政治课教学遇到过于关注知识目标的传授导致情感态度价值观目标难以实现、教学方法单一导致人文素养教育效果不佳、教学评价过于注重智育不利于学生全面发展等问题.教师要通过深入挖掘教材中蕴含人文素...     

高中思想政治课有效教学策略探微

为了实施素质教育．针对目前高中思想政治课的教学现状,本文主要从转变学科偏见,优化教学设计,创设问题情境,构建民主、自由、和谐课堂四方面来探讨思想政治课教学的有效策略。     

高中思想政治课融入人文教育初探

和谐的社会需要具有和谐精神的人,而和谐精神中非常重要的人文精神,却在今天日趋功利化的思想政治课教学中被忽视。本文就如何发挥思政学科的人文性,如何利用课堂这方小天地做到科学精神与人文精神的有机统一,将学生塑造成具有和谐精神的人进行了论述。     

探究高中思想政治课主题式教学

近年来,随着新课改的不断深入发展,社会对学生开展思想政治教育非常关注,并要求学生能够重视对学生进行思想政治教育的开展,从而培养出更多具备较高综合素质的人才。基于此,本文通过对高中思想政治课主题式的教学案例进行探究与分析,以期使高中思想政治的教学效果得到预期。     

高中思想政治课的新问题

随着新课程改革深入展开，思想政治课课堂教学无论是形式还是内容都上了一个层次，可喜可贺。但林林总总的新问题特别是矫枉过正的现象，值得思想政治课教师认真反思。现笔者例举几个较普遍存在的案例作一点评，以求跟大家共同探讨。     

高中思想政治课有效教学策略谈

当前,高中思想政治课教学出现了一些不良倾向。克服不良倾向,提高高中思想政治课课堂教学的有效性,可采取以下策略：建立和谐的师生关系,激发学生的学习热情;把握时代的脉搏,使课堂充满时代气息;引导学生开展合作学习,培养学生主动探究精神。     

浅谈高中思想政治课概念教学的策略

高中思想政治课概念知识的学习是学生学习新知识的基础,对后面知识的学习起着重要的铺垫作用。因此,正确理解高中思想政治知识的概念对于学好高中政治知识具有重要的作用。本文主要针对高中思想政治课在概念教学中存在的问题提出相应对策,帮助学生掌握基础知识,提高理解能力,从而提高课堂教学效率。     

优化高中思想政治课作业设计的策略

高中思想政治课作业对高中生的知识、能力、情感态度价值观、学科核心素养的发展具有至关重要的作用。但是相对于这门课其他方面的研究,学术界对作业设计的研究相对较少。因此,文章就高中思想政治课作业设计中的问题,试图结合新的课程标准提供优化策略。     

高中思想政治课教学中时事新闻运用策略探究

在新课标的要求下,培养学生的思想政治学科核心素养成为今后教学活动中需要努力实现的目标。时事新闻是高中思想政治课课程资源的一部分,在高中思想政治课教学中恰当运用时事新闻,能够丰富教学内容,促进学生政治认同素养的发展。高中思想政治课教师应当提升自身的综合素质,积极开发、恰当选择、合理运用时事新闻,将其融入教学活动中,突破教学重难点,增强思想政治课实效性。     

浅谈高中思想政治课教学情境的创设

本文从三个方面谈到高中思想政治课教学情境的创设。首先,谈到什么是教学情境;其次,从两个方面谈到高中思想政治课教学情境创设的重要性;再次,文章重点从五个方面谈到高中思想政治课教学情境创设的策略。     

高中思想政治课学案导学法探究

进入新时期以来,新课改开始在各地高中学校进行。与此同时,学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法,它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式,发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求,学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此,年级备课教师要进行集体备课,提高备课的水平;教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案;同时,学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训;最后,要让学生转变学习理念,自觉、自主、主动地学习,从而不断完善学案导学法。     

实现高校思想政治课与高中思想政治课衔接之对策研究

高中思想政治课与高校思想政治课对提高青年学生的思想道德素质方面发挥着重要作用。实现好二者的衔接,是搞好对青年学生进行思想政治教育的有效手段。实现二者的衔接,应该做好以下几个方面：教育主管部门应该重新审视高校思想政治课的课程设置;高校思想政治课教师与高中思想政治课教师应该互通有无,取长补短;应该改变传统的评价机制,发挥学生的主动性。     

高中思想政治课“学会学习”探究

知识经济时代,人类社会日益呈现学习化的特征。在学习型社会中,"学会如何学习"不仅是基础素质之一,同时也是终身学习的基础。社会的变革及要求,无疑影响着教育改革,要求从"学会知识"向"学会学习"转变。文章在新课程改革的背景下探讨了"学会学习"的意义与重要性,并以奥苏贝尔的学习理论为视角,试图在高中思想政治课教学中通过有意义学习、激发情感、明确目标、指导学法、培养能力来引导学生"学会学习"。     

基于培养高中思想政治课探究能力的研究

随着新课程理念的不断深入,学生课堂主体地位不断凸显,作为高中思想政治课教师,一定要改变人们心目中"背政治""背理论"的认识,传统的"一言堂"式的灌输教育站不住脚了,需要在教育教学中不断培养学生的探究能力,转变思想政治课的学习思维方式。     

高中思想政治课体验式教学的实施策略

高中思想政治课体验式教学过程可以按四部分来进行,即教学目标、教学情境和活动、教学内容和教学形式。具体可创设适宜的情境,激发学生去体验;提出与情境相关的问题,师生之间互动讨论;认真归纳总结,让学生认可所学知识;检验教学目标,让教学效果在反馈中提升。     

新教材视域下高中思想政治课课堂教学的有效性探究

在高中思想政治新教材全面推行背景下,高中思想政治教师迎来了新时代课堂教学的“新课标新要求”“新教材新内容”“新教师新方式”“新学生新需求”等挑战。针对新教材带来的挑战,充分发挥高中思想政治课堂的有效性,培育好新时代中国特色社会主义接班人,成为政治教师长期探究和实践的重大教学课题。文章以Z市一中开展“立德树人”高中思想政治教学竞赛为例,从备好高中思想政治课、上好高中思想政治课两个角度,探索高中思想政治课堂教学的有效性。     

思想政治课的考试与评分

为了改变目前中学政治课考核评价中存在的弊端，根据实施素质教育的整体要求和思想政治课的教学目标，学习教改的经验，结合我校思想政治课的现状，我们认为实施“结构分数考核和评分法”对政治课教学的评价有一定的积极意义，经过认真反复的论证，制定了具体的实验方案，试验班级刚好是我校进入新课程改革的七年级两个班，在实验老师和学生的共同努力下，经过将近一年的实践，实验取得了初步的成效。