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蜡烛(主要化学成分是石蜡)是同学们日常生活中较为熟悉的一种物质,借助蜡烛进行三个探究性实验,有助于我们理解绪言中的四个概念。 [实验1] ①将一根蜡烛折为两段;②将一段蜡烛的根部贴在内盛沸水的玻璃杯的外壁上一会儿,发现接触部分的蜡烛熔化成蜡油,蜡烛从杯壁上移开后蜡油又渐渐凝结。 相似文献
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蜡烛(主要化学成分是石蜡)是同学们日常生活中较为熟悉的一种物质,借助蜡烛进行三个探究性实验,有助于我们理解绪言中的四个概念. 相似文献
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王亚芬 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):53-55
依据新课程标准提出的"倡导探究性学习"理念,提出了探究性学习的实验研究.在对"探究性学习"这种新的课程理念大量学习和研究的基础上,以人教社高中生物必修2内容为素材,选择两个高一班级进行为期半年的"探究性学习"课堂教学实验,在对实验结果从多个角度进行统计和分析的基础上,得出相应的结论. 相似文献
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1 注重学生的已有认知基础设计多层次的探究性问题
科学的核心是探究,强调应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,培养科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.因此,在学生已有的认知基础上,设计多层次的探究性问题,注重启发式和讨论式的教学方法,是实现这一目的的有效途径.例如,在初中<科学>二氧化碳实验教学中,我并未按教材内容展开,而是首先向学生展示一个实验:在一块玻璃板上安置了一长一短两支蜡烛,蜡烛点燃后,又用透明塑料罩子将他们罩了起来(如图1所示).接着,向学生提出了一个问题:罩子里面的蜡烛哪支先熄灭?先让学生假设猜测,再通过实验探究,得出结论. 相似文献
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苑乃香 《周口师范学院学报》1999,(2)
1二氧化碳使蜡烛火焰熄灭实验的改进原实验方法是点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里,沿烧杯壁倾倒CO2,注意观察蜡烛先后发生的现象.这个实验说明两个结论:(1)CO2不能燃烧、也不支持燃烧;(2)CO2密度比空气大,还可以象倾倒液体那样倾倒CO2。在实际操作中,该实验方法往往会出现两个问题:(1)两个蜡烛往往同时熄灭.(2)既使有先后熄灭的现象,但时间差很短;现象不太明显.改进后的实验方法有两种:方法一:两支短蜡烛分别用两根细铁丝系住,使一支蜡烛放在烧杯内的底边上,另一支蜡烛放… 相似文献
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物理实验过程中,可能会出现与预期不一致的"异常"现象,这是极好的动态生成的教学资源,教师应引导学生提出并清晰表达自己的观点,谈谈"异常"现象的成因.让学生在真实的问题情境中进行探究,这样不仅能培养学生的问题意识,促进其对物理知识的掌握,而且能有效培养学生的实验探究能力,甚至提出新的、富有创造性的实验思路.如在上凸透镜成像实验课时,有一个学生问:"老师,我的凸透镜怎么会同时成一正(立)一倒(立)的两个像?"当时教师也感到十分意外,走过去一看才明白——原来这位学生是在蜡烛的同侧观察凸透镜镜面时,看到了两个像(因为在做该实验时,往往要求学生透过凸透镜观察成像情况,即在蜡烛的异侧进行观察,而他是由于实验结束后,正准备整理器材时,无意中发现了该现象). 相似文献
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二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验是初中化学一个重要的演示实验和学生实验。本次改进用铁(铜)丝捆小玻璃管或竹管做阶梯组成两个"并排式高矮阶梯"代替一个"前伸式下降阶梯";用100mL烧杯代替250mL或500mL烧杯做反应容器,用一块玻璃挡板立在中间平分烧杯空间成两半便于倾倒二氧化碳;用生日蜡烛代替照明蜡烛等,取得了良好的教学效果。 相似文献
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以探究性实验为主要学习方式是化学学科教学的特点,或者说化学课程教学的基础就是探究性实验.教师要运用深度学习理念指导学生进行化学探究性实验,抓好学科知识的适度超纲延展和教学方式的适度全开闭合这两个关键点,运用理论推演教学、变量替换教学、打破重设教学这三种方法来进行深度教学.探究性实验深度教学的导向和目的是更好地开展实验、... 相似文献
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朱世友 《初中生学习(中考新概念)》2006,(4)
一、探究蜡烛熄灭的顺序例1对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭”这一问题,甲、乙两同学有不同的认识:甲同学认为高的蜡烛先熄灭,乙同学认为低的蜡烛先熄灭,谁也说服不了谁,于是他们设计了如图所示的实验来验证自己的猜想。(1)实验中将两支燃着的蜡烛罩上茶杯,一会儿, 相似文献
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<正>一、问题的提出人教版化学九年级上册第130页课堂探究——灭火的原理(如下图)。点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上扣一个烧杯;将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中,然后向一个烧杯中加入适量的碳酸钠和盐酸,蜡烛燃烧的现象有什么不同?请用灭火原理分析。根据灭火原理分析,现象是左边第一个烧杯中的蜡烛熄灭,原因是与空气隔绝,所以蜡烛熄灭。上课时有学生提出问题:蜡烛熄灭后,烧杯中究竟还有没有氧气呢?学生的这个问题引起了我的思考。于是我设计了实验进行了验证,装置如下图: 相似文献
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本文介绍了"探宄性学习"在新课程理念中的地位,指出数学复习课缺乏"探究性学习",并以一堂成功的复习课为例,论述了"探究性复习"模式的科学性及其实验效果. 相似文献
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以全新的思考和独特的视角,对蜡烛及其燃烧实验的教学进行了拓展研究,发现蜡烛从点燃到稳定燃烧时,火焰呈现先小→大→再小→再大的变化过程,蜡烛外焰的锥底部位比外焰顶端部位更具稳定性.通过多种实验方法观察石蜡蒸气以及燃烧的过程,解决了如何得到"修长"的蜡烛火焰、如何点燃没有棉线的蜡烛、罩有烧杯的蜡烛火焰一定是从高→低逐个熄灭、蜡烛燃烧如何形成深陷的凹槽等问题. 相似文献
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实施高中物理课堂探究性实验教学的几点体会 总被引:1,自引:0,他引:1
“探究”成为这次课程改革的一个重要内容,而实验探究是科学探究的重要方式,本人就探究性物理实验教学在高中年级进行了初步的尝试与探索,谈几点实践中的体会。一、设计探究性物理实验要注意的两个问题1.实验设计要具有探究性。考察我们当前的实验教学的现状发现,不少课堂上,学生们也在忙于收集数据,解释并求证结果,但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向,如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢?这对于学生至关重要,但这个环节常常被教师替代,缺乏真正意义上的探究。例如,浸入液体中的物体所受浮力的大小与其排开液体的多少有关,… 相似文献
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针对课本实验设计的不足之处,对蜡烛燃烧实验进行了再改进。设计了将蜡烛燃烧实验在密闭的锥形瓶中进行的新方法,实验装置简单、现象明显。此外,还改进了"使熄灭蜡烛复燃的实验",新方法可确保该实验成功。 相似文献
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许多改进二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验一般都采用将"倾倒的空间"与"燃烧蜡烛的空间"之间用某物质隔开,再顺利完成二氧化碳"倾倒"的思路设计。为使该演示实验更易掌控、进一步提高成功率和实验效果,采用新的思路,设计了两种新的实验方案,包括实验装置及实验方法。 相似文献