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在作文教学中,教师要着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性,突出学生的主体地位,以加速“物”“意”“文”相互间转化进程,提高中学作文教学的效益。 相似文献
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提起作评语,如“语句通顺、层次清楚、中心突出、构思巧妙、首尾呼应……”等句子就会在我们脑中浮现。这些评语从小学到高中,成了我们大多数语教师批改作的习惯用语,然而学生却不喜欢看到这种模式化的评语。作批改,如何写出受学生欢迎的评语,笔在自己的作批改中,做了一些尝试,即:三“心”二“意”。 相似文献
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在小学作文教学中,教师写“下水文”是非常有必要的,这是一个窗口——对写作要求、学生的思想、写作实际水平进行深入了解的窗口;这是一把钥匙——一把引导学生,督促学生认真写作的钥匙,是作文教学中一把对口的钥匙。 相似文献
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在审题中确定德育导向。审题是作文的关键。学生审题的正确与否,决定着写作成败。在审题过程中,教师要引导学生分析题目要求,弄清为什么写,即写作的目的是什么,或是说明一个道理,或是吸取一个教训,或是给人一种启迪。教师在指导中坚定、鲜明的政治态度,就体现了社会对学生的德育要求,具有导向作用。学生的思维特点是长于形象思维。因此,他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义,而对题目的含蓄、隐蔽、深刻的本质,往往不善于作深入的分析,不能准确地把握题目中重点词语的内涵和外延。所以,在指导学生审题时,要注意引导学生… 相似文献
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在初中作文教学中,我们发现,学生立意偏颇,主要表现在情趣低级、漠视生命、不知感恩、牢骚满腹、不合时宜、急功近利等方面。本文中所说的“意”是指初中学生作文表述的意愿、爱憎和追求。也就是文章的中心思想和中心论点。 相似文献
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作为学生作文的第一读者,感触最深的是“人”、“文”分离。当我们将作文教学的尴尬归咎于学生的认识水平低、表达能力差的时候,当我们热切地追逐着作文“体系”、“模式”、“套路”训练的时候,甚至当我们津津乐道于培养了许多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”的时候,其实,我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了,学生的精神家园已经荒芜萧索了,学生的人格个性已经人为斫损了。翻阅文本,你会感到,千百个不同的脑袋,却有着大体一致的“精神套路”、“致思模式”和“不属于自己的话语范式”。长期的个性箝制,窒息了学生的母语感悟和文学才情,学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪,从“统一说话”滑向“双重人格”。究其缘由,大致有三: 相似文献
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文章分析了作文教学的现状、当前学生作文不成文的原因,并提出了转变观念,树立正确的作文教学观;减少束缚。活跃宽松氛围;以生活为师,道法自然;日日读学写,功到自然成;提供舞台,激发习作欲望的变“榨文”、“杂文”为“美文”的对策。 相似文献
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多年来,“字字落实,句句对译”成为文言文教学常用的方法,教师逐字逐句串讲,师生、生生之间缺乏互动,课堂气氛沉闷乏味。一堂课下来,学生或许字词意思弄明白了,全文内容却未弄清。课堂上重视了词法句法的文言知识,文言阅读中最重要的融会贯通被淡化。其实文言作品是中国古代仁人贤士文化的精粹,从这些语言文字材料中不仅要看到文言,还有文章,乃至文学、文化。要在学生对语言文字的理解积累的基础上,引导学生感受作家人格气质,民族传统精神,培养和提高学生的探究能力、审美情趣,提升其文化底蕴。因而文言文教学中字词落实和文章内容理解两者都不可偏废,必须“文”“言”结合,以“文”带“言”,以“意”率“文”,让文言文教学焕发新的活力。 相似文献
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写作是一种高级和高尚的创造,是运用自己的智慧调动阅读积累、人生体验、哲理思考的抒写性灵的生命之旅。作文是学生语文综合素养的最佳体现,但从近几年全国各地的作文反馈信息来看,高中生的写作能力和水平却参差不齐,甚至有“一年不如一年”之感。这其中固然有学生自身的因素,但不可否认,我们的作文教学的确出了一些问题。大量的语文教师要么在作文教学中基本不作为, 相似文献
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“积累常见的文言实词和虚词”是高中语文课程标准中的重要内容。为此,高中的语文教师都非常重视文言字词的解释,但往往重“义”而轻“意”。有很大一部分教师把文言课文从头到尾翻译一遍,字字落实,句句翻译,才可安心,然而,从考试反馈的效果来看并不理想。2008年上海高考语文试卷的第17题“解释加点字”和第19题“用现代汉语翻译句子”两题共10分,全市的平均得分仅5分,得分率只有50%。 相似文献
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散文只会将作者创作的广阔世界,暗示给细心观察深微体会的读者们。正是这种特质,使散文成了不少地市近几年中考语文的压轴试题。那么,教学中如何引导学生在阅读散文上有所突破呢?这就需要我们抓住散文的另一个特质——“形散神不散”。内容形式可以“上下五千年,纵横千万里”,可主旨意蕴却聚焦在一个点上,总是鲜明生动、意气贯通。所谓“似散而实聚”是之谓也!正因如此,阅读散文时只要机准了“神”.就等于找到了解读散文的余钥匙。 相似文献
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罗立锋 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):56-58
强材料意识,定核心立意,以切合题意;强中心意识,明中心观点,以突出主题;强全局意识,顾材料整体,以全面论述;强结构意识,显严密逻辑,以呈现文脉;强亮点意识,展独特风采,以扬长补短。“五意”之法,符合“高考作文评分等级及标准”的相关要求,是材料作文写作规范化、特色化的可行之法。“法”外妙趣,“情”“理”兼融,更显作文本色。 相似文献
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一个真正懂得作文评价艺术的语文教师,一定是诗意并快乐的,因为讲究作文评价艺术策略的过程,是一种收获,一种积淀。那么,究竟如何才能让我们的作文评价教学富有艺术性,既减轻教师批改的压力,又能高效地发挥评价效应呢?下面我结合自己的教学实际,谈几点做法和体会。 相似文献
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我们先看一个实例:环城河是我们小城的一道亮丽的风景线,但近年来,环城河污染愈来愈严重。带着这个问题:我就环城河污染和保护问题组织了一次考察活动。考察前先确定了要研究和讨论的问题,环城河是怎样被污染的?污染的危害有哪些?主要的污染源在哪里?如何防止被污染?然后组织学生调查访问和实地考察,接着再讨论交流,撰写考察报告或科技小论文。学生通过参与,切身体会,对研究的问题有了深刻的认识,从不同的角度写出了高质量的考察报告或科技小论文。这种同研究、解决实际问题结合在一起的作文,能激发学生的写作兴趣,拓宽他们… 相似文献