运用“四步做题法”解力学综合题

在高三复习阶段学生一接触力学的综合题,特别是运动和能量的综合题,就感到难度增大,拿到综合题后,或是题意看不懂。或是过程分析不清。或是动量、能量、牛顿运动定律的规律不知用哪个去解。为什么学生在学习力学综合题中出现这种情况？一方面是题的综合程度、难度增大了,对学生的能力要求提高了。而且学生的能力。即理解能力、分析过程的能力、分析推理解题思路的能力、应用数学解物理的能力没有培养起来,从而造成做题的困难。以上几种能力正是高考所提出的要考查的能力,为了提高这些能力,我认为学生应该用四步法。所谓“四步做题法”就是为培养学生在解题过程中所需要的“理解能力”、“分析过程的能力”、“分析解题思路的能力”和“应用数学解物理的能力”,在做题过程中要把这四种能力形象化、具体化和规范化。以便学生掌握的一种方法。在做物理题时往往采取以下四步。     

如何合理利用考试时间

很多孩子平时学习很好,却在考试时发挥失常,时间的分配和利用不合理是重要原因之一。孩子,为了你能够更好地利用考试时间,我想提五点建议。一、进行积极的预演。很多孩子在刚拿到试卷的时候还比较平静,可是几道题做下来,就开始紧张,觉得时间不够用,结果是越紧张就越觉得时间不够用,越觉得时间不够用就越紧张。如果在大考前做好积极的预演,就能避免这一现象的发生。你们平时的小测验比较多,一方面你可以利用这些测验检查和巩固自己的复习成果;另一方面,你可以利用这些测验进行预演,控制做题速度,提高时间利用率。把每一次小测验都当成大考,而…     

运用复分解反应实质巧渡酸碱盐难关

酸碱盐知识是初中化学的重点,也是难点.由于涉及的化学反应比较多,学生学习这一块知识的时候往往思路比较混乱,理不清头绪;即使化学方程式记住了,也不会做题;即使会做题,速度也比较慢,效率比较低.化学反应之间有没有规律可循？笔者进行了如下探索.     

浅议语文复习与考试中的理性建构

语文作为一门科学,是有其自身规律可循的,在学习过程中必须要有理性思维参与其中。很多学生在复习与应考时对语文学科感到无从入手,认为学好语文全凭天赋,应对语文考试也只能跟着感觉走,这种想法与语文的科学性是矛盾的。本文立足于语文复习和考试,以理性为基点,探讨理性思维在语文学习中的正确运用,力求建构起语文复习和应试的合理有效的思路和方法。     

授以解题的要领 教之入门的钥匙——指导学生运用自读提示阅读《傻二哥》

授以解题的要领,教之入门的钥匙——语文教学的一种境界,蕴含着授人以鱼不如教之以渔的哲理。我在长期的教学实践中,为达到这一境界不懈探索,犹有得其环中之感。“解题的要领”,似乎是数学、物理、化学学科遵循解题规律的习惯用语。其实,语文学科也一样,是有规律可循的,也有解题的要领。数学通过公式论证掌握解题的要领,物理、化学一般要通过实验获得入门的钥匙。语文教材中的“自     

让地理知识有机地“串”起来——以“地球上大气”为例谈单元模块复习教学

目前相当部分的老师在高考地理复习教学中,仍沿用传统的复习思路,即把初中地理和高中地理按学生拥有的复习参考书按部就班独立进行复习教学,这样不仅使学生难于适应目前地理高考中十分注重综合能力考查的要求,也加重了学生的学习负担和复习效率低下。因此,在复习教学中有必要将初、高中地理知识中有相互影响、密切联系的知识内容进行整合,根据学生的认知规律,通过高中地理事物发展的基本规律的理解来掌握初中地理现象,深入浅出、科学合理编排复习体系。这样,     

冠词和代词的命题规律及考点导向

现行高中教材是高考的土壤,《考试说明》是高考的依据。面对变化甚少的教材和考试大纲,高考题却常考常新,变化多多,令许多考生在复习中无所适从。其实这其中并非无章可循。有许多知识点在近几年高考中的复现率很高,而且有一定的规律可循。为此,从本期开始我们以专题的形式帮你归纳、找出规律,使你的学习能有的放矢,从而拾阶而上,提高应考能力。     

磨刀不误砍柴工 四轮复习好方法

对同学们来说,勤奋和珍惜时间相对来说更容易做到,而正确、高效的方法却不是每个人都能掌握的。不同的复习方法适合不同的人,你有适合自己的复习方法吗？本期介绍一种适用于考前复习的方法——四轮复习法。这是一种科学的学习方法,它告诉你一个万能的公式：目标＋计划＋行动=成功。     

有关中学地理洋流教学中的一点体会

洋流是高中地理学习的一个重点,这一部分在自然地理的学习上,也是比较难的一个地方,尤其是记忆上也是一个困难,那么有没有什么规律可循？针对这一情况,我在本文中做出了小的总结性规律。     

浅论农村中学生语文阅读理解能力的提高

一些技巧的归纳确实能帮助学生在考试的时候迅速找到答题思路,但是掌握了这些技巧不等于阅读理解能力就提高,而且也没有万能的技巧。     

“3 X”模式下的地理学科的复习指导

随着综合考试的推行 ,如何提高复习效率这是广大考生面临的难题 ,如何能够尽快地学好地理是广大师生的共同愿望 ,根据近两年高考的趋势来看 ,地理学科的复习不能按老的高考模式下传统的复习思路 ,而是要根据新时代的要求 ,采取更机动灵活的方式。　　一、要强化初中地理的读图和基础知识的训练综合考试是按高中教学大纲全面地考查学生的综合素质和基本技能 ,高中地理是建立在初中地理知识的基础上的地理原理和地理思想的学习。由于特殊的原因 ,我国中学地理课的开设并不连续 ,初、高中教材就有明确的分工和联系 ,初中地理以学习区域地理为主…     

添加辅助线分类研究

几何命题千变万化．添加辅助线不可能有一个万能公式，但是．在具体的命题条件下．也是有规律可循的，下面分类探讨，供大家中考复习时参考．     

《经济法概论》自学举要

《经济法概论》是自学考试中的一门重要考试课程，相对来说（尤其是对非法学专业学员）也是一门难度较大的课程。它体系较为庞杂，理论知识点多，实践性极强；而且，受我国经济体制、政治体制的不断变革以及即将加入世界贸易组织（WTO）等多种因素的影响，它所涉及的法律法规变动性也较大。这些都给学员学习和掌握经济法带来了一定的难度。因此，理清学习思路、掌握科学的学习方法，对学员学习和顺利考试通过《经济法概论》来说，就显得尤为重要。下面就《经济法概论》自学考试中需要注意的几个问题谈一些看法，希望对大家的学习和考试有…     

浅谈初一代数教学中学生逻辑思维能力的培养

在初中数学教学中,除了遵照循序渐近的教学规律,正确传授基础知识外,还承担着培养学生能力的重要任务。大家知道,智力的核心是思维。然而解题思路、解题方法与解题技巧的获取,往往是在于准确地掌握基础知识和严格的基本训练,来源于对题目特点的认真分析及所涉及到的知识的有机联想——这就是学生思维能力。如何培养学生的思维能力呢?这是每位数学教师所要探索的问题。我们知道对于千变万化的数学题,是没有一把现成的万能解题钥匙的,也没有既定的共同规律可循。只有在总结经验的基础上进行富有创造性的独立思考,能灵活运用所具有的解题知识和技能,方能探索到解题的思路、方法和技巧。     

浅谈高中地理如何有效开展地图教学

高中地理的学习内容是相对比较多且杂的,同时被称作是"文科中的理科",在考试过程中,也不仅是让学生掌握到课本上的一些理论知识,就可以让同学们在地理这门学科真正地了解地图,会看地图,根据地图提高自己的能力,是地理学科的教学目标.高中地理分为人文地理和自然地理,对地图的分析能力要求都非常高,采取地图教学,学生可直观地对地理知识进行分析理解,从而提高地理教学质量和水平.     

如何抓好高中地理会考总复习

高中地理会考是高中学生地理课的水平过关考试。既是考核学生掌握高中地理基础知识的标志,也是检查评价地理教师教学质量的一种手段。 地理会考复习时间紧、内容多,尤其在最后综合复习阶段,许多学生面对大量的知识点和图表,都有手足无措,不知从何抓起的感觉,如何抓好高中地理会考的总复习,是每个地理教师都应深入研究的问题     

学新忆旧串葡萄

说起学英语,有人第一反应就是做题,一头扎在“题海”里,猛做习题,总觉得做的题越多,掌握的知识就越多。我觉得这无疑是个误区。当然,做题是巩固学习的一种方式,对英语的掌握非常有帮助,但如果把它当成“万金油”,却是大错特错了。毫无疑问,学习英语也是有捷径的。我们完全可以学得更省力,这点我深有体会。也许你可以试试我这个方法——学新忆旧 “串葡萄”。简单地说,就是在平时学习新课文,接触新单词的同时,也要复习、回忆以前学过的内容,抓住     

初中英语老师反思性教学的实践与研究

学校为了解学生对知识的掌握程度,都是用考试来考查的。而在英语这门学科中,考试使很多学生对英语学习失去了兴趣。由于英语是一门语言类型的学科,应该让学生通过实践来促进对英语的学习,而不能单单只是靠做题来检验,这样就只会让学习变得枯燥乏味,老师也在教学中变得更被动,更迷茫。所以,学校应该促进反思性教学的发展,这不仅可以促进老师专业知识的进步,还可以让老师知道如何提高英语教学质量。就反思性教学在英语课堂上的运用进行简单分析研究。     

怎样学好文言文

不少学生经常提到文言文难学。的确,跟现代文相比,文言文是难学些。现代文起码都认识字,文意也能大体看懂。文言文就不一样了,因为相隔的年代久远,词汇和语法与现代汉语相差较大。这就给学生的阅读带来了困难。那么,学习文言文有没有什么规律可循呢？或者说,有没有这样一把钥匙,只要掌握了它,就能打开一切古籍之门？     

高中地理教学中培养学生综合思维能力的策略

<正>以往的高中地理教学工作以常规的教学方式为主,并未从学科核心素养的角度切实提升学生的综合学习能力,导致部分学生不能适应高中阶段地理学习的新内容和新变化,在面对问题时思路不够灵活、方法不够多样,学习难度较大。长此以往,学生可能逐渐丧失对地理学科的学习兴趣,学习态度不够积极,成绩下降。