高三第一轮历史复习应注重学生自主性的培养

新课改提出了"自主、合作、探究"的学习理念,其中,自主性即学生要充分发挥主体作用,使学生成为备考的主体,发展的主体。自主性的养成能使学生保持对学习的积极性,只有学生自由主动地进行学习,才能维持较强的学习动机,提高学习效率。为此,教师要更新教育理念,留给学生自主学习的空间,着重培养学生的自主性,总的来说,就是实现从"抓"到"放"的转变。     

自主性高中地理课堂的有效构建

倡导自主学习是课改下地理教学中常应用的一种方法,这种方法不仅能够落实以生为本的教学理念,发展学生的学习能力,也能确保地理课程教学目标的最大化实现,更有助于学生基本地理素养的全面提升。但是,在应试教育思想的影响下,地理教学采取的都是灌输式教学模式,教师通过讲授法来向学生传递基本的地理知识,而学生则通过死记硬背来达到学习的目的,完成教学目标。所以,为了改变这一现状,也为了真正发挥学生的自主性,课改下的地理课堂应该有意识的给学生搭建独立思考、自主探究的地理课堂,进而,使学生在自主学习和探究中成为地理课堂的主体。     

初中英语课堂的自主性有效研究

新课标背景下,学生是整个教学活动的主体,教师要调动学生学习的主观能动性,让学生积极自主地展开知识的探索与构建,而不是被动接受知识。英语是一门世界通用的语言,英语学习的重要性不言而喻。初中生已经具备一定的自主学习能力,因此初中英语教师要结合具体的教学内容,运用符合新课标理念要求的教学策略,培养学生学习的主观能动性,提升学生的自主学习能力。     

历史与社会自主性课堂学习模式探索与实践

本文针对新课程倡导的主动学习、乐于探究的教学理念,确立了以学生自学为主的自主性课堂学习模式,引导学生在自学讨论中发挥潜能,提高分析和解决问题的能力,逐步由“学会”到“会学”。     

自主性高中数学课堂的构建

高中数学课程标准指出:"高中数学课程应力求通过各种形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。"也就是说,在素质教育的影响下,落实"以生为本"理念成为一线教师的主要任务。     

有效激活历史课堂的策略

历史课堂普遍存在气氛不活跃、教学效果不佳的现象,作者经过多年的教学实践,认为"利用多媒体,剪辑影视资料和历史图片,还原历史""历史与时事相联系,古为今用,增强历史的现实感""对历史进行辩论、演绎,让学生做课堂的主人""走出教材、走出课堂,进行课外探究""开展大历史教学,合理引入其他学科的教学元素"这五种教学方法能有效激活历史课堂,提高历史教学质量。     

论科学的自主性——迈向历史认识论

受实证主义科学观的影响,科学研究的过程一直以来被视为寻求对自然的摹写过程,这一过程的发展方向为自然本身所决定。经过社会建构主义与科学实践哲学的冲击,当代历史认识论的研究以法国认识论为基础,将科学的发展过程视为历史演化的具有相对自主性的发展模式。科学的演化主要依赖于历史积累的力量结构,这使得科学的演化具有了真正意义上的自主性。     

构建语文自主性学习策略的探索

培养学生在语文自读课文学习中的自主性学习能力,其主要策略为：明确学习的目标性;尊重主体的差异性;注重过程的参与性;强调行为的调控性;体现语文的实践性;体现语文的实践性．     

自主性的小学数学课堂的构建

所谓自主性学习是相对于被动性学习、机械性学习而言的,是凸显学生课堂主体性,锻炼学生主动学习能力的一种学习方式。所以,为了确保高效数学课堂的顺利实现,也为了构建出"以生为本"的数学课堂,更为了促使学生获得良好的发展,在教学时,教师要转变教育教学观念,通过组织多种活动来构建自主性的数学课堂,以确保学生在主动求知中养成良好的学习习惯,同时也为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。     

如何构建有效的历史课堂

有效教学,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展,并且这种进步和发展的效率在一定时空内不低于平均水准的教学。随着教育改革的逐步深入,＂有效教学＂越来越成为一线教师讨论的焦点。作为一位高中历史教师,如何构建有效的历史课堂呢？     

自主性小学语文阅读课堂的构建

教师对小学生开展的语文阅读教学中,要重视培养学生的自主阅读意识和能力,因为自主性阅读的缺失会对语文课堂教学效率产生一定的影响。新课改下的教学模式探索中也不断强调课堂教学过程中要重视学生的主体地位,调动学生学习的自主性和积极性。小学语文阅读课堂中学生自主性的调动可以从师生关系的建立、学生阅读兴趣的培养、现代化教学设备和方法的运用、学生之间小组合作学习等多种方法着手,以实现阅读中的良性互动。     

如何构建有效的历史课堂

在历史课堂教学中,要创设良好的教学情境,注重史论结合、文史结合,注重学生的感受,从而构建有效的历史课堂。     

历史教学观与自主性学习

爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。如果我们的历史课堂教学，我们传授的历史知识，能使学生产生兴趣，那么．他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会历史。作为历史老师，要深入挖掘教材。补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。历史课本中涉及的史实往往只是个梗概。教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实帮事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有必致，易接受，对教材的理解也能加深。     

高三历史自主性总复习探讨

经过高中历史新课学习后,学生基本上能独立阅读,逐渐从感性到理性深化认识,完全能够进行自主总复习,关键老师要有正确引导。首先是心理上的调整,其次是知识和方法的积累,老师营造的民主、宽松、和谐的氛围中,学生自始至终积极参与活动,而且掌控全局,成为历史学习的主人。     

以教材探究实验为导向,构建有效复习课堂

学习的有效性是考量课堂的有效性的首要指标,而注重学生学习体验是提高学习有效性的重要途径,以教材探究实验为导向,以课本为脚点,重视实验基本技能及情境创设,在促进学生多方面发展的同时实现复习课堂的有效性。     

如何构建有效的历史课堂

构建美而有效的历史课堂呈现,要义有三:情景创造是载体,史论结合是核心,文史综合是延伸。唯此,才会给历史课堂增加更多的情景性与有效性。     

历史课堂如何有效培养学生的探究能力

探究式教学是在教师的积极引导下,学生以教材为基础．以客观事物和生活实践为参照物,通过观察、分析、猜测等形式自主发现问题．最终以各种形式形成交流和客观评价的二种教学方法。在教学中教师要善于运用各种教学手段,让学生互助合作,拓展自主探究的空间,提高自主探究的能力。     

构建初中数学自主性学习课堂的措施分析

初中数学教学是一个漫长而艰辛的过程,而自主性学习无疑是一把利剑,能够减轻学生的学习负担,更好地发掘学生的潜能。在构建自主性学习课堂的过程中,教师需要采取一系列不同的措施方法,让学生从机械地接受老师的讲解,转变成有思考、有选择地吸纳课堂的精华。所以,培养学生学会自主学习,在课堂上能够积极主动学习是很重要的。     

初中历史的自主性学习

列宁曾经说过,忘记过去就等于背叛,同样的,我们忘记了历史也在一定程度上等同于背叛,历史作为一门文科性质的学科,有其深刻的重要性,唐太宗曾经说过以史为鉴,可以知得失。从这句话看来,历史对于人们的重要性可见一斑。所以我们要学习历史,铭记历史。作为中学生,正是接触历史的初步时期,这个时候教师一定要做好正确的引导使其对于历史产生浓厚的兴趣,这样才能够使学生们可以更主动地开展自主性学习。     

创新教育是历史教学中自主性学习的手段

积极引导学生开展自主性学习,培养学生良好的学习品质,提高学习效率。开展创新教育必须转变教育思想和教育观念,实现这种转变必然依靠对知识的学习。新课程改革的重点就是让学生学习方式发生实质性变化,特别强调和提倡自主学习。