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孙高梅 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0060-0060
初中阶段是学生成长的关键时期。初中阶段的 教育理念与教育方式,对学生日后各方面能力的形成影响深 远。进入初中以后,学生在学习与生活等方面的独立意识开始 增强,学生的人生观、价值观、世界观逐渐形成。为了帮助学生 形成正确的道德观念,教师应在道德教育过程中采用科学的教 学方法,确保初中“道德教育”与“法治教育”的有机结合,进而 提升道德与法治学科课堂教学有效性。 相似文献
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学科素养要求学生不仅要掌握基础知识,还应具备学习、生活等各方面的技能.在初中道德与法治教学中,教师不仅要让学生掌握学科基础知识,还要让学生通过学科教学提升学习能力和学科素养.因此,初中道德与法治的教学工作必须具有层次性、针对性和全面性,分层教学的方法能够实现上述教学目标.初中道德与法治教师应根据不同层次学生的能力情况,... 相似文献
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法治作为现代社会治理的基本模式,蕴涵了人类理想和价值追求的精神理念。法治精神的培养要从小开始,从学生群体入手渗透法治精神、法治内涵,让学生在学习的过程中建立法律观念,增强法律意识,只有这样才能推动初中生法治精神培养与法治教育的有效性。 相似文献
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随着应试教育迈向素质教育改革的脚步,我国各级学校也逐步提高了对德育课程的重视程度。素质教育不是简单的教会学生琴棋书画,而是以育人为前提,以德智体美劳全面发展为培养方向来教育学生,所以在素质教育中,德育是第一位的。因此,能够引领学生德育发展的道德与法治课程越来越重要。鉴于此,本文就如何提高道德与法治课程的教学效率做相关探究,给出一点建议。 相似文献
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黄国如 《试题与研究:高中理科综合》2020,(36):0193-0193
随着我国素质教育不断向纵深推进,对学生德育的重视程度逐渐加强,而道德与法治作为初中教育体系中的重要课程,也开始强调情感教育在其中的渗透。情感教育本质上受到“以人为本”思想的引导,同时代表了素质教育的另一种形式。在道德与法治教学中通过多样化的途径和手段渗透情感教育,一方面可以提升学生的学习效率,另一方面可以在一定程度上拉近师生之间的感情,促进教师教学的顺利开展。基于此,本文围绕情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略展开探究,以期为初中道德与法治课程教育工作者提供一定的帮助与参考。 相似文献
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马远强 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):163-165
初中生正处在“叛逆期”,渴望表达自己、展示自己,经常与教师、家长产生矛盾。甚至部分同学为了显示自己的特别,在不知不觉中出现了德育方面的问题,这显然是不利于学生发展的。这就需要初中道德与法治教师在教学中培养学生的德育意识,针对容易出现的问题加强对学生的教育指导。本文就初中道德与法治教学中渗透德育的有效策略进行探讨。 相似文献
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本文通过对教学评一体化的定义、目标和原则进行分析,结合初中道德与法治学科的特点和要求,提出了一系列教学评价策略,包括以学生为中心的评价、情境式评价、任务式评价等,旨在实现学生自主发展和全面成长的目标。同时,通过教学评一体化在初中道德与法治的具体实践,探索了如何在课堂教学中运用评价策略,提高学生学习的兴趣和对课程的参与度,有效促进学生道德素质和法治观念的形成,对于进一步推动教学评价改革和提高道德与法治学科教学质量具有一定的借鉴意义。 相似文献
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将情境教学法应用在初中道德与法治课堂教学开展过程中,不仅能够帮助学生通过文字深挖知识,同时也能帮助学生通过感观来感受和了解知识中的内涵所在。本文对此进行了分析研究。 相似文献
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新课改的不断深入,对学生综合素质的发展提出的较高的要求.随着社会主义核心价值的理念深入,在初中道德与法治的教学中,如何发挥出教师在道德与法治的课堂上表现出较高的情感体会,有效地渗透情感教学,是当前教师十分看中的问题之一.越来越多的教师将道德与法治的教授重点放在情感领域,在情感领域进行更深入的研究,注重师生情感之间的交流... 相似文献
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在初中道德与法治教学中,现有教学手法比较传统单一,无法有效调动学生的学习积极性,但将生活化教学理念应用于道德与法治教学中,可以有效激发学生的学习兴趣,促使他们更好地理解教学内容,感悟教材当中知识理论的真正含义。文章就当前初中道德与法治教学状况进行了分析,对生活化教学理念在道德与法治教学中的意义进行了阐述,并对生活化教学理念在教学中的具体运用策略进行探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(49)
青少年阶段是人生的拔节育穗期,最需要精心引导和栽培。初中道德与法治学科的核心素养是对学生人生观、价值观、世界观的全面培养,进而促进学生社会实践技能的全面发展。道德与法治教师要培养学生核心素养,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生的第一粒扣子。 相似文献
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