初中信息技术课程教学改革探究

随着新课程教学目标的改革,信息技术这样一门以提高学生素养,培养学生动手动脑能力的基础学科,在改革中也有了新的教学模式和理念,努力适应着当下信息化时代的教学需求和学生需要,刷新着课堂教学的效率。但是,教学改革不可能一帆风顺,有成绩也有问题,初中信息技术课也一样,在改革中不可避免地出现了一些问题,导致学生信息技术课的成绩不理想,影响初中信息技术的教学发展。本文将就信息技术教学中存在的问题与改革策略展开论述。     

新课程下初中信息技术分层教学策略探究

21世纪是一个互联网时代,随着互联网技术在人们生产、生活中应用范围的拓宽,社会对现代化人才也提出越来越高的要求,尤其是信息素养方面,包括熟练操作计算机的能力、良好的信息素养等。然而,由于成长环境、学习兴趣等各方面存在差异,所以初中学生信息素养不尽相同。有的学生基础薄弱,学习能力低,而有的学生能够熟练操作计算机,学习能力也很强。面对信息素养参差不齐的教育对象,教师应采取分层教学策略,让每个学生都能得到有效的训练,使学生的学习需求得到最大化满足。文章就新课程下初中信息技术教师从教学对象、教学目标、教学方式等方面着手实施分层教学的具体策略进行论述。     

探究初中信息技术课程的有效教学模式

初中课程中,虽然数学、语文知识类学科较为重要,但是信息技术课程也是必不可少的科目。当前信息技术课程的主要教学目标是让学生充分掌握信息技术知识,因此,在初中信息技术课程教学中,教师团队主要研究的课题是通过科学且合理的教学实践内容来促进初中生创新能力和整体素质的提高。针对初中信息技术课程中存在的问题进行了浅析,并对提高课程效果提出了措施。     

浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学

随着现代信息技术的飞速发展,信息技术教学也在不断普及。要为社会培养出合格的接班人,教师必须重视学生信息技术能力的培养。由于学生之间存在的个体差异,他们对计算机知识的认知程度、实际操作能力等方面存在着很大的差异。因此,在初中信息技术教学过程中,要充分考虑学生的个体差异,实施分层教学,真正实现对学生的因材施教,提高学生的综合素质。     

初中计算机信息技术课程教学改革刍议

随着科学技术的迅猛发展,以计算机等多媒体为主的信息技术以不可阻挡之势几乎遍及各行各业。在教育教学实践过程中发挥以计算机为主的信息技术的优势,需要根据理论的指导原则将课件定位在培养学生综合素质和能力等方面,以启发学生快乐生活、高效学习为中心目标,进一步激发学生的学习兴趣,突破教学难点,增强教育教学效果。     

信息技术与初中数学课程整合探究

将信息技术有效地应用于初中数学教学过程当中是实现初中数学新课程改革的一项重要手段。随着课程改革的发展“信息技术与初中数学课程整合”已成为初中数学教学改革的新视点,它对初中数学教学方式产生了重大的影响。为了使信息技术与初中数学课程有效结合,正确把握信息技术与初中数学课程整合的方向,必须要对信息技术与初中数学课程整合有一个较为清晰完整的认识。本文在初中数学新课程标准的指导下,对信息技术与初中数学课程整合进行探究,尝试提出信息技术与初中数学课程整合的教学模式,以及课程整合中需要注意的问题。     

探究信息技术与初中物理课程教学整合

将信息技术与教学过程相融合能够改变过去传统陈旧单调的教学模式,使教学的时间和空间变得更加广泛、让学生的个性化特征得到了激发、为学习内容的资源扩充提供途径等。主要以信息技术与初中物理教学相整合产生的作用为基础,探讨了其存在的不足及解决的办法。     

STEAM理念下的初中信息技术课程教学研究

STEAM理念强调多学科知识的综合应用,提升学生运用知识解决实际问题的能力,非常符合目前教育改革的基本精神。随着信息时代的到来,信息技术教育走进初中课堂,拓展了学生的知识结构。本文结合实际教学案例,分析在STEAM教育理念下初中信息技术课程教学的新思路和新方法,希望可以对广大教育工作者有所帮助。     

基于新课改下初中信息技术多元化教学模式研究

新课程理念要求教师在授课的过程中注重学生的主体性地位,提倡快乐教学,让学生在学习中一方面感受到学习的乐趣,另一方面不会因为单调枯燥的学习方式而感到匮乏与厌倦。本文在学习初中信息技术课程标准精神的前提下立足于课堂教学的实际情况,对新课改下初中信息技术多元化教学模式进行研究,旨在进一步提高初中信息技术的教学质量。     

初中信息技术教学探究

在新课程教学改革背景下,初中信息技术教学应从教学目标和教学任务出发,结合实际教学情境和学生实际情况进行具体分析,创设符合学生学习规律的教学模式,培养学生良好的学习能力。     

浅论初中信息技术课程教学改革探究

在新时代背景下,信息技术成了人们生活中必须要掌握的一门技术和知识。所以,中小学信息技术教学一度也成了教育教学关注的重点。     

初中信息技术课程的二次开发

教师既是信息技术教材的使用者,同时又是教材的开发者。在教学实践中只有创造性地使用教材,才能激活信息技术课堂,真正做到培养学生的信息素养。中学信息技术教材的＂二次开发＂是在遵循新课程标准的前提下对统编教材进行的二次创造,是对统编教材的补充、丰富、完善和发展。     

谈初中信息技术教学反思

信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展速度快,教学目的是培养学生计算机应用技能,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。但在实际的教学中还存在着各种各样的问题,这就需要信息技术教师及时反思,在教学中多为学生创造自主探究和动手操作的机会,营造宽松、愉悦的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中获得发展。     

基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究

随着我国新课改的实施,我国教育部门对培养学生核心素养提高了重视程度。在初中科学教学中,合理地设计教学模式,确定教学目标,有利于教师教学质量的提高,也能够帮助学生掌握更多的科学知识。在信息技术的应用下,教师不仅可以应用更多的教学模式,而且教学中也能拓展科学知识,并为学生提供更加直观的教学情境,使学生更好地融入到科学教学当中。因此,基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式进行探究,能够帮助教师转变传统的教学模式,提升教师教学质量。     

初中数学教学与信息技术深度融合研究

新课程改革的推行向教师们提出了更高的要求,教育的手段也在逐步向现代化靠拢。不知不觉中,科技产品已经被使用在了整个教学过程中。如何将信息技术更好地应用在教学中呢?笔者根据多年的教学经验,就初中数学教学与信息技术的深度融合进行了研究,现将经验发表,以期对同行起到一定的借鉴作用,助力学生更好地学习知识。     

浅谈新课程理念下的初中信息技术教学

备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。我们可以根据以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组,在分组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强每个学生的合作意识。     

对初中信息技术教学的一些反思

随着当前新课程改革的不断深化,一些教育专家认为:现在我们最需要的是反思教学.的确如此,在新课程实践中,只有不断地对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识和经验进行重组,才能不断适应新课程改革.对信息技术教师来说,信息技术做为一门新兴学科,更需要教师在教学实践中积累总结经验,反思实践.本文拟就教学实践中需要反思什么以及怎样反思做一些尝试性的探讨.     

初中信息技术分层教学探究

近几年初中生的信息技术应用水平差异越来越大。面对现状,教师应当找到一种恰当的教学方法,本文针对学生信息技术水平的参差不齐,教学方式无法再沿用旧的方式时,提出使用分层教学的方法对不同层次的学生进行分层教学。分层教学体现在多个方面:学生的分层、教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂练习的分层、测验的分层和教学评价的分层。     

人工智能发展背景下初中信息技术教学改革探究

人工智能技术的飞速发展促进了初中信息技术教学改革.介绍人工智能技术发展现状,分析初中信息技术教学改革涉及的主要内容,给出人工智能发展背景下初中信息技术教学改革的措施,以期为改革提供借鉴和参考.     

实践探究互动发展——对初中物理课程改革的几点认识

初中物理新课程（以下简称“新课程”）顺应时代发展要求，全方位构建了初中物理新的课程理念、课程目标、课程内容、教学实施和评价建议等，改革力度之大、要求之高、推进时间之紧迫是前所未有的。物理教师应如何面对这一改革？下面谈谈笔者的几点认识和思考。一、确立新的课程理念１．立足学生发展，超越学科本位。新课程着眼于学生的可持续发展，提出超越以知识传承为主要目标的学科本位思想，精选终身学习必备的、与学生生活、现代社会以及科技发展密切联系的基础知识和技能；对于概念、规律的表述不追求过分的准确性、逻辑关系的严密性…