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将游戏引入培智信息技术课堂,有利于实现课堂教学环境的重构,调动学生信息技术学习积极性,促进主动学习,自主建构。本文在阐述培智信息技术课堂引入游戏教学法的意义的基础上,结合教学实践探讨了游戏教学法在培智信息技术课堂中应用路径。 相似文献
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游戏教学是教师根据教学目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定游戏性的教学活动。在培智课堂中,教师秉持目标性、趣味性、参与性、层次性等原则,有机开展激趣式游戏、操作式游戏、合作式游戏、拓展式游戏等,能使学生更主动地建构、获得或巩固新知,得到适性发展。在具体实施中,应注意依据不同学段,选取不同游戏形式;根据不同学生特点,给予适性的支持;找准游戏切入时机,把握游戏的时间。 相似文献
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游戏活动需要多种感官同时参与,能培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。游戏能营造出一种快乐、轻松的学习氛围,把抽象的教学趣味化,它有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,最大限度地发挥学生的内在潜能。本文叙述了游戏在培智教学中的作用。 相似文献
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熊文荟 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
新课改下的课堂,游戏教学是培智教学中不可缺少的、特殊的、补偿教育的手段。在培智数学课堂中巧用游戏教学,能够有效吸引学生的注意力,调动学生的积极性,提高学生的自我效能感,增强学生的生活适应能力,优化学生的学习方式,从而灵动培智数学课堂。 相似文献
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本文对游戏在培智教育中的作用进行了论述.文章指出,游戏是幼儿喜爱的、带有主动的活动,是幼儿反映现实生活的一种活动形式.在培智教育中,游戏的作用是更大程度的激发智障儿童的学习兴趣,从而达到更好的教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
智障学生在进行学习的过程中经常遇到一些困难,为了补偿智障学生的缺陷,矫正他们的行为,在教学过程中开展小游戏教学不仅能够让他们得到满足与快乐,还能矫正智障学生的不良行为。在日常教学中,配置教育取得了良好的效果,关注了智障儿童的心理特点以及身体上的缺陷,在游戏设计上更加注重游戏的创编策略,使游戏能够更好地开展。主要阐述了培智教育教学活动创编的几个策略。 相似文献
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杨旭 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0090-0090
现阶段,在培智数学教学中越来越多的教师开始 融入游戏。游戏教学法不仅能够有效地调动起智障儿童的感 官体验,还能让这些学生在动手动脑做游戏的过程中自然而然 地接受知识,提高自身的思维认知能力。本文针对游戏教学法 在培智数学课堂中的运用展开了探讨,合理设置教学内容,在 吸引学生注意力的同时锻炼其智力,为智障儿童创造一个轻松 自在的学习环境。 相似文献
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周焕杰 《中国校外教育(理论)》2012,(9):164-164
游戏活动和多媒体教学,在优化培智课堂教学中有着其它教学手段不可替代的作用。游戏活动可以激发智障学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识;多媒体教学可以提高智障学生注意力,拓宽学生认知领域,发展学生思维能力。游戏和多媒体技术的介入,对提高培智学校课堂教学效果,优化课堂教学结构,补偿缺陷发挥重要作用。 相似文献
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游戏教学是教师为实现一定的教学目标,利用游戏的元素和形式所编制和组织的具有一定趣味性的教学活动。制订恰当目标,选择合适类型,给予适性支持,及时评价鼓励,能提高培智课堂游戏教学的有效性,充分激发学生学习积极性,提高学生学习成效。 相似文献
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中职语文传统阅读课的形式单一,学生学习积极性不高.在中职语文阅读课堂中加入教育戏剧,激发了学生的阅读兴趣,突破了阅读教学瓶颈,丰富了教学方法.通过游戏导课、定格画面、角色扮演、坐针毡等,在阅读课教学中运用教育戏剧,并采用过程性评价和表现性评价相结合的方式,优化中职语文阅读教学. 相似文献