回归“生活化” 培养中职学生语文素养

中职语文新课程标准强调学生的"亲身参与,要求学生在亲身的实践中,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展创新能力和实践能力"。让语文回归生活,如何让语文教学生活化,是中职语文教学的新课题。     

情境教学使中职语文课堂生色

中职语文教学应注重培养学生的应用能力、实践能力和创新能力。语文情境教学是让学生体验课文内容,点燃智慧的火花,使学生有时间、有机会去思考、体验、感悟和应用,形成综合能力和创造能力。在中职语文教学过程中,教师通过创设场景或氛围,让学生进行情感体验,再将课文的此情此境变为我情我境,让中职语文课堂发光生色。     

试论中职语文现代诗歌中的人文素质培养

中职语文作为文化课被严重边缘化,中职语文教师和语文都处在一个尴尬地位。如何在困境中找到突破口是语文教师应深思的问题,作者从现代诗歌入手,使中职学生获得不易体验到却又存在于日常生活中的哲理感受,引导他们思考生活、思考人生。引导的方向主要是感受生活、感悟生命和领悟爱情。     

谈中职语文的情境教学

对于以就业为导向的中职语文教学而言,应用性、实践性、创新性是应该着重探究的基本要素。在中职语文教学中,教师更应该注重情境教学。语文情境教学是让学生体验课文内容,点燃智慧的火花,使学生有时间、有机会去思考、体验、感悟和应用,形成综合能力和创造能力。     

浅议如何运用多媒体感受中职语文之美

中职语文教材文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。文学作品的创作者在创作活动中融入客观物美体验,而人们在欣赏文学艺术作品的过程中获得对事物美的感知。在中职语文教学中,教师借助多媒体影视作品的辅助开展教学活动,能让学生在学习中保持兴奋,优化教学效果,感受语文之美。     

基于课程思政背景的中职语文古诗文教学设计策略研究——以高教版中职语文教材为例

在课程思政背景下,中职语文古诗文教学的方向和方法应发生转变,教师应将思政教育和语文教学融合起来,培养中职学生的核心素养和优秀道德品质。文章作者以高教版中职语文教材中的古诗文素材为例,从反复诵读、文本细读、知人论世和精选主题四个主要角度,对课程思政背景下中职语文古诗文教学设计展开分析,以期让学生真正参与到课堂教学活动中,于亲身体验的过程中感受中华优秀传统文化的深厚底蕴,与诗人的饱满情感产生共鸣,进而形成强烈的家国情怀,坚定自身的理想信念,树立远大抱负,最终体现课程思政理念的育人价值。     

中职学生语文阅读能力培养初探

在中等职业学校,语文教学要真正担负起提高学生素质的重任,就要重视阅读教学,因为阅读能培养学生的问题意识和创造精神。但中职学生的读书现状并不乐观,他们崇尚个性,热衷上网,却不明白书是另一种类的存在。语文教师要在必要的阅读指导下,重视学生独特的感受、体验和理解,在阅读教学实践中积极倡导阅读交流,让阅读成为学生的终生习惯。     

中职语文阅读教学中创新路径策略

随着新课改的深化与改革,新课程对语文教学提出了更高的标准,更加重视学生的语文素养培育。阅读教学作为中职语文的重要教学内容,对学生的语文能力、语文素养的提升具有重要影响。本文针对中职语文阅读教学中创新路径策略展开探究,以期促进中职语文课堂教学效率提升,让学生深入感受语文的魅力,刺激其兴趣产生,达到提升学习质量、加快人才产出的教学目标。     

让情感体验点亮中职语文教学

语文教学要注重培养学生的情感体验,中职语文教学也不例外。情感教育,具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。语文教学要深入挖掘教材中的情感因素,激发学生相应的情感体验,净化学生的情感,让学生受到强烈的艺术感染。本文从文本诵读、情感引导、教学情境创设及感恩教育等方面论述中职语文教学中的情感教育。     

中职文言文教学有效方法探微

中职语文的文言文教学要提高教学效率,可从激发学生朗读的兴趣、把握文言常识、拓展课文文言文阅读等三方面入手,让中职学生通过文言文学习感受其中蕴涵的中华文化精髓和民族精神。     

中职语文教学中如何培养学生的学习兴趣

近年来,中职语文教师感受最深的就是现在的中职学生的素质大不如以前,不仅如此,学生学习语文的兴趣也不高,语文教学质量很难得到提高。若想改变语文教学这一现状,笔者认为,应从语文教学中培养学生学习语文的兴趣入手,让学生意识到语文学习的重要性和语文学习过程中的乐趣,从而对语文产生兴趣。     

中职学校音乐教学的有效方法

为了提高中职学校学生对于音乐的学习和感受能力,让学生能够通过主动探究的方式来体验和鉴赏音乐,教师要通过有效的教学方法来激发学生的音乐学习兴趣。笔者主要探究了中职学校音乐教学的重要作用、目前中职学校音乐教学中存在的问题以及激发学生音乐学习兴趣的有效方法,以期提高学生的音乐鉴赏能力。     

中职语文教学中的美育刍议

中职语文教学过程中要注意开展美育,通过赏析文本,激起学生的审美感受;体验文本,树立正确的审美观;注重写作教学,激励学生进行美的创作,从而提高学生的学习积极性与兴趣,培养学生鉴赏美、感受美的能力。     

中职语文教学中美育的渗透

中职语文教材是很好的美育载体,我们要充分利用教材这一资源,提高学生的美学修养。这就要求我们在语文教学中,要善于挖掘教材中的美育素材,选择适当的方式,让美育渗透到语文教学中。让学生感受语文学习之美,激发学生学习语文的浓厚兴趣,进而达到"以美育人"的目标。     

浅谈“和式鉴赏”在中职语文课外阅读指导中的运用

中职语文注重学生个性发展,而阅读是一种个性化的解读。《语文课程标准》对“阅读”作了全新的表述：“阅读是学生的个性化的行为,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感薰陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”语文阅读教学过程中,尤其在课外阅读中,学生的个性应得到充分发展。     

对中职学生写作现状的思考

当前中职学生写作中存在的问题主要有"怕"和"差".提高中职学生的写作水平,应在夯实基础、加强语文基本功、加大阅读量等方面下功夫;同时让学生自主作文、打破作文思维定势;教师应做好学生作文的及时评讲和反馈工作,发现学生作文的闪光点,让学生体验成功的喜悦,激发学生的写作兴趣,使学生乐读、乐写.     

中职语文教学创新课改探究

新课程改革背景下的中职语文教学发生了变化,因此,教师在教学时应做到以下几点:尝试赏识教育,为学生喝彩;让语文走近生活;比较汉语和英语,感受汉语的语言魅力;培养学生自主学习的能力,提高语文课堂教学效率。     

个性化阅读视角下中职语文阅读教学探究

<正>当前新课标要求在进行中职语文阅读教学的过程中,注重学生对阅读材料的多角度理解和评论质疑,让学生对阅读内容形成自己的分析、体验、结论,从个性阅读过渡到探究性和创造性阅读,因此在中职教学阅读的过程中,老师要从学生个性化阅读着手,注重中职学生核心素养下个性阅读能力的培养。1当前中职语文阅读教学的困境简析首先,当前中职语文阅读课堂中普遍的现象是学生阅读兴趣不足,缺乏积极主动性。学习兴趣是影响学习效果的重要因素,只有对阅读材料感兴趣,才能真正有效地帮助中职学生提升个性阅读能力。由于当今语文阅读课堂中的单调枯燥的教学方式,     

中职学生语文学习现状调查报告

通过对我校2007级、2008级两个年级的学生就"学生的语文水平、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度"等问题的问卷调查,可以发现,目前中职学生语文学习现状令人堪忧。第一,中等职业学校的语文教学效果聊胜于无;第二,大部分中职学生对语文学习的认识模糊、偏差、肤浅;第三,大部分中职学生有学习语文或学好语文的意愿,但对语文学习却表现出极大的漠视。改变目前中职学生语文学习现状的对策:第一,要让中职学生从理论上,从思想上重新认识语文学习的作用和目的;第二,在中职语文教学过程中,切实让学生成为语文教学的主人;第三,在中职语文教学过程中,对学生的读、听、说、写的能力训练应同步进行;第四、以过程性评价+形成性评价代替终结性评价,以评价,促教学。     

浅谈中职学生语文学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,中职语文教师要不断更新观念,建立良好的师生关系,创造快乐的课堂教学,多让学生体验成功,拓宽课程资源,激发学生学习语文的兴趣,消除他们的学习障碍,增强他们的自信心。