基于教学做合一的高中地理教学研究

地理作为高中学习的重要学科之一,高考试题中对于地理知识也是重点考试内容。地理学科包含的内容较为丰富广泛,相较于其他学科,地理更注重学生的能力思维的培养与塑造,新课改下的高中地理教学要践行“教学做合一”理念,引导学生自主设计学习方案,自由选取学习的方法,调动学生的探知欲,发展学生的实践能力,从而获得知识与能力的双重提高。     

基于合作探究的高中地理教学研究

将合作探究的方法运用在高中地理的教学中,能更好地培养学生的团队合作能力,更大程度实现高中课堂的实效性,而且合作探究模式的运用,还能很好地培养学生的创新能力以及思维逻辑能力。本文对此进行了分析研究。     

新课程理念下高中地理案例教学的探讨

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”.     

基于深度学习的高中地理问题式教学

基于深度学习的高中地理问题式教学是落实"立德树人"根本任务、培养学生核心素养的重要途径.文章以"城市的辐射功能——以上海市为例"的教学设计与实施为案例,探讨了基于深度学习的地理问题式教学的一般路径:明确核心问题,制订教学目标;围绕真实情境,设置进阶问题链;多元评价结合,诊断素养发展.     

基于深度学习理念的高中地理教学策略

地理学科是帮助学生认识自然、了解环境并获得适应环境、改善环境的基本能力的重要学科。同时,地理能够促进“人与自然和谐相处”的目标的实现,是发展学生个人能力、培养学生生存技能的重要学科。现阶段高中学生的课业压力相对较大,他们需要以更加饱满的学习斗志和更丰富的知识储备迎接高考,所以,如何帮助学生高度融入地理课程,开展深度学习是我们广大一线教学工作者亟待思考的课题。     

树立新课程教学理念积极推进高中地理教学

一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。     

高中地理小组合作教学研究

高中教育对于每一个高中学子来说都是十分关键的阶段,高中课业不但压力更大,面临的难题和挑战也会增加,尤其是高中地理学科的学习。因此在高中地理教学中,教师要为学生寻找适合他们的学习方法,优化教学,从而最大化地帮助学生进步。     

谈高中地理异步教学中的易讲难引原则

在本学期的教学改革中，进一步学习异步教学法的理论，并得到其创始人黎世法教授的亲临指导，在教学中深入应用该教学法，对“易讲难引”原则感受颇深。在地理教学中，我是怎么样做的呢?现作一总结，希望能起到抛砖引玉的作用。     

高中地理学科新课程理念刍议

在地理课堂教学中,新课程的理念必须被化入学科的独特性之中,成为具体学科的课堂教学的源泉,增长教师的教学智慧,实现教师与学生的智慧共生.     

基于深度学习理念的高中物理大单元教学研究

高中物理教学要尊重学生的主体地位,基于学生的物理学习能力和水平开展教学,注重突出学生的自主探究学习,引导学生展开深度学习。在深度学习理念指导下,大单元教学是一种极为有效的教学方式。为实现学生的深度学习,高中物理教师在大单元教学过程中需要明确单元教学目标,找准深度学习定位;坚持单元任务驱动,推动学生自主探究;建立多元评价主体,提升学生学习效果;科学设计作业层次,满足学生作业需求。     

高中地理课堂深度教学模型构建与实践

在全面培养学生地理核心素养的背景下,地理深度教学受到越来越广泛的关注.结合深度教学相关理论,构建了高中地理课堂深度教学模型,并以案例设计的形式对模型进行了解读.     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。     

基于新课改的高中地理教学新思路探析

随着新课改的发展,课堂教学也逐渐将新理念和教学实践相结合。新课改的高中地理教学带来了课堂教学许多变化。探讨了传统的高中地理教学思路的问题,进而提出了新课改的高中地理教学的新思路。     

深度学习理念视域下的高中数学分层教学研究

近些年,教学改革的推进使得越来越多的高中数学老师开始调整教学思路和模式,其中大部分老师应用深度学习理念来开展分层教学活动,其有助于更好地满足不同学习能力学生的需求。从了解深度学习理念的应用意义入手,结合具体教学案例来探讨如何将其应用在高中数学分层教学活动中。     

优化高中地理教学效益的实践探讨

一、贯彻＂五严＂要求,减负不减效 2009年,江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的＂五严＂规定颁布,这个＂五严＂规定包括：严格禁止下达高（中）考升学指标,严格控制学生在校集中教学活动时间,严格执行国家课程计划,严格规范考试和招生管理,严格制止义务教育办学中的违法行为。     

高中地理教学中深度思维的概念、价值与实践逻辑

高中地理深度思维教学,是通过引导学生对教学内容的深入思考,达成提升学生学习能力与学习实效的教学活动。开展深度思维教学的课堂以问题为主线组织教学活动,学生在平等自由的探究氛围中进行更高强度的思维参与,并在思维深度延展中收获对知识及思维本身的深层理解。开展地理深度思维教学,教师需要夯实教师教学能力基础,探索深度思维发起点,设计有效深度思维问题,把握深度思维展开过程,提升深度思维教学实效,并在对教学活动的不断反思中得以优化。     

高中地理教学反思

本文通过对高中地理教学现状的反思,总结并归纳出几点建议,从而使高中地理教学更加完善.     

博采众家之长,更新教学理念

作为一名高中数学教师 ,教学工作中 ,在向同学科老师们学习之余 ,我还经常借鉴导游、节目主持人的工作方法以及语文、物理等学科的教学方法 ,博采众家之长 ,更新教学理念 ,从多角度、多渠道全面搞活课堂教学形式 ,增强师生情感交流 ,全面调动学生的积极性和主动性 ,真正使学生成为学习的主人 .使每一个学生都能得到发展 .不识庐山真面目 ,只缘身在此山中 .站在数学教学之外审视自己的数学教学 ,让我有了许多新的收获 ,下面从三个方面分别举例说明 ,并给出一段教学实录供参考 .1　教师与导游张旭是陕西省西安市黄河旅行社的导游 .去年我参加…     

高中地理教学如何实施创新教育

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育。高中地理对培养学生的科学化素质和开发学生的创新能力，有着其他学科不可替代的作用。